杜添

摘 要：化學(xué)方程式的書寫主要考察了學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)及其原理的掌握情況， 在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)了基礎(chǔ)性地位。本文簡(jiǎn)要分析了化學(xué)方程式的常見書寫錯(cuò)誤及其原因，著重圍繞夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、遵循規(guī)范步驟、掌握反應(yīng)原理和歸納反應(yīng)類型等四個(gè)層面探討了關(guān)于化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤的具體改進(jìn)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)方程式；化學(xué)反應(yīng)

1引言

在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，元素符號(hào)、化學(xué)式與化學(xué)方程式都是構(gòu)成學(xué)科體系的重要元素，其中化學(xué)方程式又是前兩者的延伸，是連通質(zhì)量守恒定律與化學(xué)計(jì)算之間的橋梁。因此，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確掌握導(dǎo)致學(xué)生方程式書寫錯(cuò)誤的具體原因，有針對(duì)性的采取改進(jìn)策略，提高學(xué)生化學(xué)方程式書寫的準(zhǔn)確率。

2化學(xué)方程式的常見書寫錯(cuò)誤及其原因分析

2.1化學(xué)式書寫問(wèn)題

當(dāng)前學(xué)生在化學(xué)式書寫方面主要存在兩種問(wèn)題，其一是對(duì)于化學(xué)反應(yīng)原理缺乏正確認(rèn)知，例如針對(duì)鐵在氧氣中燃燒這一反應(yīng)，將反應(yīng)生成的產(chǎn)物寫作[Fe2O3]；其二是化學(xué)式書寫失誤，例如將碳酸鈉錯(cuò)誤書寫為[NaCO3]。究其原因主要是由于學(xué)生缺乏對(duì)于化學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式等基礎(chǔ)知識(shí)的充分掌握，并未真正針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與反應(yīng)原理產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，化學(xué)基礎(chǔ)水平較差。

2.2方程式配平問(wèn)題

方程式配平問(wèn)題是化學(xué)方程式書寫中的難點(diǎn)問(wèn)題，部分學(xué)生在進(jìn)行方程式配平時(shí)常常出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致方程式配平錯(cuò)誤。例如針對(duì)氫氧化鈉和硫酸發(fā)生的酸堿中和反應(yīng)，在書寫化學(xué)方程式時(shí)常將[H2O]前的計(jì)量數(shù)字丟失，將方程式寫作[Ca（OH）+2HCl=CaCl2+H2O]。造成這一錯(cuò)誤的原因主要是由于學(xué)生缺乏對(duì)于化學(xué)方程式配平方法的正確理解，在書寫方程式的過(guò)程中并不嚴(yán)謹(jǐn)，因此導(dǎo)致重要條件被漏寫，在配平過(guò)后并未針對(duì)化學(xué)方程式進(jìn)行再次檢測(cè)，致使配平錯(cuò)誤。

2.3反應(yīng)條件漏寫或錯(cuò)寫問(wèn)題

部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中的加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒等條件缺乏明確的辨析能力，在涉及到酸堿鹽的化學(xué)反應(yīng)中常常忽略書寫常溫的反應(yīng)條件，還會(huì)出現(xiàn)氣體、沉淀符號(hào)的錯(cuò)標(biāo)問(wèn)題。對(duì)于此類問(wèn)題主要是由于學(xué)生缺乏充足的解題經(jīng)驗(yàn)，在解題時(shí)馬虎大意、不認(rèn)真檢查，未能夠依照規(guī)范步驟完成化學(xué)方程式的書寫，導(dǎo)致錯(cuò)標(biāo)反應(yīng)生成物質(zhì)、漏寫反應(yīng)條件問(wèn)題的發(fā)生。

3關(guān)于化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤的具體改進(jìn)方法探討

3.1夯實(shí)基礎(chǔ)元素符號(hào)知識(shí)

作為化學(xué)方程式中的重要構(gòu)成部分，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提高化學(xué)式書寫的正確率，確保能夠針對(duì)常見元素符號(hào)做到熟練掌握，厘清不同元素符號(hào)之間的主要區(qū)別。例如H2、O2、N2等物質(zhì)是雙原子分子，而Na、Mg等金屬元素的化學(xué)式即為其元素符號(hào)本身。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生明確物質(zhì)的化學(xué)式與元素化合價(jià)之間的關(guān)系，倘若元素化合價(jià)不同，則其物質(zhì)的化學(xué)式書寫方式也存在顯著差異，例如Na2SO4、MgSO4等。只有指導(dǎo)學(xué)生正確掌握不同元素化合價(jià)、原子分子個(gè)數(shù)等關(guān)系，才能夠真正掌握元素、化學(xué)式的正確書寫形式，進(jìn)而為化學(xué)方程式的書寫打下良好的基礎(chǔ)。

3.2嚴(yán)格遵循規(guī)范書寫步驟

規(guī)范書寫步驟的掌握是提高化學(xué)方程式書寫準(zhǔn)確率的必要前提，教師應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)方程式的規(guī)范書寫步驟，進(jìn)一步提高方程式書寫的準(zhǔn)確率。以鋅和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和氫氣這一方程式的書寫為例，首先要求學(xué)生依據(jù)反應(yīng)物與生成物寫出化學(xué)式，并用短線連接：Zn+HCl-ZnCl2+H2；其次依據(jù)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行化學(xué)方程式的配平，確保反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)相等，即為Zn+2HCl-ZnCl2+H2；再次需要利用等號(hào)取代短線，得出Zn+2HCl=ZnCl2+H2；接下來(lái)需要考察反應(yīng)中有無(wú)氣體或沉淀生成，進(jìn)行相應(yīng)符號(hào)的標(biāo)注，即為Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑；最后一步則是檢查方程式有無(wú)錯(cuò)寫問(wèn)題、是否配平、反應(yīng)條件與氣體或沉淀符號(hào)有無(wú)標(biāo)注等。

3.3依托實(shí)驗(yàn)掌握反應(yīng)原理

化學(xué)方程式的書寫應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)化學(xué)反應(yīng)掌握的基礎(chǔ)之上，因此教師應(yīng)當(dāng)依托實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)深化、鞏固對(duì)于學(xué)生化學(xué)反應(yīng)的掌握能力。例如針對(duì)磷在氧氣中燃燒這一化學(xué)反應(yīng)，可以編寫“紅磷燃燒真熱鬧，明亮濃煙一起到”的口訣，這樣既能夠使學(xué)生在書寫化學(xué)式時(shí)迅速聯(lián)想起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能夠鞏固對(duì)化學(xué)方程式的記憶能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力與問(wèn)題解決能力。

3.4歸納總結(jié)不同反應(yīng)類型

在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中主要涉及到分解反應(yīng)、化合反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)與置換反應(yīng)等四種類型，不同反應(yīng)類型往往決定了化學(xué)方程式的書寫特征，因此教師應(yīng)當(dāng)著重幫助學(xué)生掌握不同反應(yīng)類型的基本特征與產(chǎn)物生成規(guī)律。以化合反應(yīng)為例，該反應(yīng)的基本特征便是多種物質(zhì)經(jīng)由反應(yīng)后生成一種物質(zhì)，例如鐵在氧氣中燃燒后生成四氧化三鐵。其反應(yīng)的產(chǎn)物生成也具有一定的規(guī)律，例如同樣在H2O的作用下，非金屬氧化物會(huì)生成酸，而金屬氧化物則會(huì)生成堿。只有幫助學(xué)生總結(jié)出不同化學(xué)反應(yīng)的類型及其產(chǎn)物生成規(guī)律，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生提高對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的推理與掌握能力，提高化學(xué)方程式書寫的準(zhǔn)確率。

4結(jié)論

總而言之，化學(xué)用語(yǔ)掌握情況差、書寫步驟有失規(guī)范、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏解題經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題都是導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤的常見原因，基于此要求教師應(yīng)當(dāng)明確把握學(xué)生常見錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而著重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)范書寫步驟，確保學(xué)生能夠透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把握化學(xué)原理，從而更好的夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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