徐潤紅

摘 要：在實(shí)際教學(xué)過程中由于課堂時(shí)間的相對有限，教師更應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間中做好對于授業(yè)質(zhì)量方面的保證，只有在有效性充分實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，才可以真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)，做好對于學(xué)生的能力方面的具體培養(yǎng)，本文主要就此提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略

一、確定科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)過程中，首先需要進(jìn)行考慮的因素。對于一個(gè)教師而言，在每個(gè)階段針對不同的教學(xué)人群采取的教學(xué)目標(biāo)都會存在一定的差異。因此對于教師的教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行進(jìn)一步的討論可以從兩種目標(biāo)入手，第一就是情感目標(biāo)，情感是一種相對而言很難把握的東西，在語文教學(xué)中更是如此，教授課堂知識是重要的，對于學(xué)生方面的情感方面的培養(yǎng)以及師生關(guān)系的良好形成也是作為一個(gè)老師必須重視的責(zé)任。其次就是對于知識體系方面的目標(biāo)要求，由于在每個(gè)時(shí)間或者面對不同的人群中，教師對知識方面的傳遞都有自己的標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，因此，在進(jìn)行具體化的教學(xué)的過程中，需要結(jié)合新課標(biāo)的要求，并且基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，特別是對于相對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)方面的再細(xì)分和規(guī)劃過程，從而可以確保知識的傳遞是一種有效的而且高效的過程。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛

學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，對于課堂氣氛方面也是有一定的要求，在過去的教學(xué)過程中，老師只是需要對于學(xué)生之間的紀(jì)律方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求，然后就可以根據(jù)合理的上課氛圍進(jìn)行授課，但是現(xiàn)代隨著時(shí)代出現(xiàn)了較大的差異化。并且隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步的落實(shí)，教師應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力通過彼此之間的認(rèn)可，進(jìn)而塑造比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境幫助小學(xué)生更好的適應(yīng)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)的內(nèi)容。為了更好的促進(jìn)課堂氣氛方面的培養(yǎng)工作，教師除了在授課階段通過積極的融入多媒體以及童話等趣味性的方式來豐富自己的上課內(nèi)容，教師也要努力做好學(xué)生的知心朋友，在課下的環(huán)節(jié)也可以經(jīng)常與同學(xué)們聊聊天。教師是一個(gè)成年人群體組成，因此可能在偶爾的情緒方面會出現(xiàn)較大的差異，但是在學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該重視自己的情緒方面的控制，避免不適當(dāng)?shù)那榫w對于同學(xué)們造成的干擾，進(jìn)而會影響課堂氣氛方面的相對和諧。

三、加強(qiáng)師生之間的互動

教學(xué)的過程中，不僅僅體現(xiàn)在教師是這個(gè)過程中的主導(dǎo)者，同時(shí)，在實(shí)際的參與環(huán)節(jié)中。學(xué)生對于教學(xué)的影響同樣占據(jù)較大的比重，因此做好師生相互的互動可以有效的促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步落實(shí)。在教師學(xué)會與同學(xué)們做朋友的基礎(chǔ)上，教師作為一個(gè)授業(yè)的傳播人員，也要積極的承擔(dān)起來自己的責(zé)任和義務(wù)，在面對學(xué)生方面的困惑的地方，教師需要從成年人的角度在遵循其個(gè)人的主觀意愿的同時(shí)，幫助學(xué)生去引導(dǎo)去思考自己欠缺的內(nèi)容和方面，盡可能的提高學(xué)生的自信心以及對于學(xué)習(xí)的興趣。在相互的組織環(huán)節(jié)的過程中，教師需要對于個(gè)人定位方面做好清晰的認(rèn)知態(tài)度，比如說在過往教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是出于統(tǒng)治者的階層。但是在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一樣，都是學(xué)習(xí)活動方面的一個(gè)參與者，因此教師需要把自己的姿態(tài)放低，才能融入進(jìn)去學(xué)生的世界中，更好的從他們的角度感受他們在學(xué)習(xí)中困難以及需要什么樣的要求。通過上述舉措才可以真正實(shí)現(xiàn)對于師生方面互動能力的提升。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

對于教學(xué)管理過程的探討中，由于其主要依托于教師來完成這項(xiàng)任務(wù)，所以教師在實(shí)際的實(shí)施方法方面也需要針對不同的情況做出相關(guān)的調(diào)整變化。在筆者長期的語文教學(xué)小學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)上，主要是通過時(shí)間方面以及空間方面兩個(gè)角度來做到對于班級整體情況的管理工作。首先，從空間上而言，在教師中主要體現(xiàn)的是對于學(xué)生之間的位置方面的分配工作。一個(gè)合理的位置不僅可以對于師生之間的交流方面起到良好的促進(jìn)作用，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部之間的相互學(xué)習(xí)促進(jìn)，并且可以把相對自控能力較差同學(xué)調(diào)開，實(shí)現(xiàn)對于課堂氛圍的保證。其次就是對于時(shí)間方面的具體管理工作。比如說在一定的上課時(shí)間中，在前半段以及后半段應(yīng)該分別進(jìn)行什么內(nèi)容應(yīng)該做出比較明確的規(guī)劃，進(jìn)而保證上課的高效性。同時(shí)由于學(xué)生相對年齡較小，在一定程度上可能有突發(fā)的行為，這些問題行為的具體管理中，教師也需要做好相應(yīng)的預(yù)案處理，從而保證在任何情況都可以確保上課氛圍方面的穩(wěn)定性。

五、運(yùn)用多媒體及其他學(xué)科資源輔助教學(xué)

教學(xué)在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的社會中，也需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制。在實(shí)際教學(xué)中，新課標(biāo)方面針對語文的古詩詞方面的教育也明確提出可以積極的融入場景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生方面的深入理解，所謂的場景在教室中就是依托于多媒體的形式來保證實(shí)現(xiàn)的，通過多媒體帶給學(xué)生們代入感，進(jìn)而加深對于知識的掌握和理解程度。

六、喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施生活化教學(xué)

任何一門公共學(xué)科都是生活中提煉的縮影。對于語文的小學(xué)教學(xué)中更是如此，語文中很多課文主要都是對于生活方面的實(shí)際描述內(nèi)容，并且透過這些描述加以升華而形成的優(yōu)美的文字，所以教師在教學(xué)中需要對于學(xué)生感受生活的能力方面加以引導(dǎo)，做好理論方面與生活相互結(jié)合的課程安排，更好的感受語文帶來的魅力。比如說在學(xué)習(xí)魯濱遜的時(shí)候，其個(gè)人在荒島生存中所遇到的情況其實(shí)就是一種把我們生活的某個(gè)細(xì)節(jié)放大化，可能我們種過莊家，也會參加過夏令營。我們可以結(jié)合這種生活的體驗(yàn)再結(jié)合課文中的魯濱孫的實(shí)際選擇加以融合，從兩個(gè)方面分別描述，最后形成文字，即是一種對于學(xué)生作文能力方面的提高，也可以更好的幫助他們了解課文內(nèi)容。

綜上所述，為了提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師要注意認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)課堂管理，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。