鄧澤文

摘 要：時代在飛速發(fā)展，在目前新的教學大綱中提出，教學上，特別是課堂教學是需要激發(fā)學生的思考和對數(shù)學邏輯的思維能力。所以在課堂上如何引導學生在數(shù)學邏輯上擁有良好的思維發(fā)散能力，是現(xiàn)在數(shù)學老師的重要任務(wù)的教學任務(wù)。益智課堂有其優(yōu)勢和鮮明特點，它以學生充分的動手操作為依托，以真實、有趣的問題困境為起點，以益智器具為載體，通過多樣性的探究活動，讓學生積累思維經(jīng)驗，掌握思維技能，提升思維品質(zhì)，也是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的途徑之一。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；益智課堂；思考力；培養(yǎng)

眾所周知，學習的興趣，是促進學生主動學習的因素之一，是學習的主要動力。那么如果學生擁有對數(shù)學濃厚的興趣的話，那么對于數(shù)學學科，他們將主動投入精力去主動學習數(shù)學，這對于學生學習好數(shù)學，是的。因此，我們教師在數(shù)學益智課堂上教授數(shù)學，就需要注重培養(yǎng)學生的興趣以及愛好，特別是在對于目前小學階段，知識的教學只是對基礎(chǔ)知識的普及，并沒有涉及特別深奧的學術(shù)研究，那么培養(yǎng)學生的學習興趣就成為教師重要的教學目標之一。

一、激發(fā)學生們的學習興趣

如何激發(fā)學生的興趣，就是我們要探討的首要問題。首先都我們知道，人的思維的擴展，是由具體到抽象的，也就是說抽象的思維轉(zhuǎn)化是由于具象的實物轉(zhuǎn)化而得的，特別是對低年級的小學生來說，其思維顯帶有具象和具體的特點，那么我們在教學的過程中，就需要針對于這一明顯特征，及時修改、及時完善我們的教學設(shè)計課程，對我們的教學方式進行融合，即我們也采用具體形象的實物，來刺激小學學生的學習興趣，如果讓他們在聽講的過程中有我們用具象的實物對照他們所學的內(nèi)容，充分刺激他們的學習興趣，從而引發(fā)他們對數(shù)學學習的思考。舉一個較為典型的例子來說，在小學的數(shù)學第二冊上，有《認識圖形》這一門課程。然而如果教師在引導學生學習這一節(jié)的時候說到四種特殊的圖形特征時，讓學生能夠看到具體的實物，那么，是否對他們對認識這四種圖形有著明顯深刻的認識呢？我覺得是能夠足夠大的幫助的。讓同學們具體的仔細的觀察，長方形、正方形，三棱柱、圓柱體的每個面，讓他們自行發(fā)現(xiàn)這四種圖形的特征是否會對他們在學習這四種圖形的特征深入強化入他們的腦中呢。這樣的方式，我覺得會使小學生積極思考的去思考數(shù)學的邏輯性，從而激發(fā)他們的對數(shù)學學習興趣。其次，設(shè)計情景問題，調(diào)動學生對數(shù)學學習的思考，結(jié)合生活中實際的問題，提出問題，面對身臨其境的數(shù)學問題的設(shè)計，會使小學生他們覺得，數(shù)學就在自己生活當中，讓他們對數(shù)學不會產(chǎn)生排斥、反感的心理，更甚者說使學生面對數(shù)學學習時感到親切。這樣有利于小學生面對數(shù)學學習時激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生的思考的迅捷性

我們需要不僅僅培養(yǎng)他們的數(shù)學，同時要培養(yǎng)他們思考的迅捷性。因為在如今的應試教育的大潮下，我們就需要將學生的成績具象化的呈現(xiàn)在考試卷上，這卻也是無奈之舉。那么，思考的迅捷性，就顯得十分必要了。教師要在小學生他們合理的邏輯思考情況下，適當?shù)奶岣咚麄儗?shù)學題目的思考迅捷能力，或者說增強他們對試題的熟練度，在一道題目中，讓他們快速正確的邏輯思維下，并快速的發(fā)現(xiàn)分析其已知條件與未知量的數(shù)量關(guān)系。熟練掌握這些題目，可以讓同學們明白其數(shù)學邏輯的同時，也可以提高做題速度，鞏固解題原理。

三、對于數(shù)學題目難易的掌握

對于設(shè)計數(shù)學題目的難易，我們要有比較清楚的認識。我們都知道，過于困難的題目將會使學生有挫敗感，這樣不利于小學生持續(xù)對數(shù)學保持的濃厚的學習興趣。當然，題目也不能過于簡單，過于簡單的題目不能起到鍛煉學生做題的能力的目的性。難易程度不是一成不變的，要根據(jù)本班的同學的個人能力綜合考慮，使他們能感受到，做題后的成就感，也不能過于簡單的讓他們不經(jīng)思考的將題目做出來。題目的難易要使他們在對數(shù)學題目有一定的探究和思考，甚至與其他同學進行交流，共同探討題目的關(guān)鍵的數(shù)學邏輯，會使他們對數(shù)學邏輯有更深刻的認識，是有利于他們學習數(shù)學的。

四、教授的方法要得當

在教授小學學生學習數(shù)學時，同樣要求教師，對他對小學學生的教授方法上采取一定技巧。也就是說，在教授學生學習數(shù)學時，也要教授小學生對數(shù)學邏輯的思考方式。我們都知道，數(shù)學的難易，解題的快慢，其重要性主要來自于學生對數(shù)學邏輯的把握，那么益智課堂的思考力培養(yǎng)，就對于這一方面有著非常重要的，影響！益智課堂，也就是說培養(yǎng)小學生，他們的創(chuàng)造能力，小學生的思維發(fā)散能力對于現(xiàn)在小學生數(shù)學來說是有十分重要的結(jié)果的。比如現(xiàn)在的小學數(shù)學奧數(shù)比賽題目，都是根據(jù)一些新穎的思考點來作為發(fā)源點的。那么，思考力培養(yǎng)就顯得尤為重要。益智課堂的設(shè)置刻不容緩的。

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，思考力的培養(yǎng)是不可或缺的，那么益智課堂的設(shè)置也就尤為重要。我們都明白，小學學生對知識的學習，主要是對基礎(chǔ)知識的普及，并沒有涉及到比較深奧的數(shù)學邏輯的，那么，小學生的思維發(fā)散能力的提高，就是現(xiàn)階段小學教學中比較重要的教學目標之一。以上，就是我，對小學教學中益智課堂思考力培養(yǎng)的一些個人看法。

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