盧吉莉

一、通過聽音學(xué)單詞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展單詞教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)生的多種感官充分調(diào)動起來，才可將其學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。例如，在進行顏色類的單詞教學(xué)活動時，英語教師可先播放海浪的聲音來讓學(xué)生聯(lián)想到藍色，并順著學(xué)生的思維將blue這個單詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前;在進行動物類的單詞教學(xué)活動時，英語教師可先播放小貓的叫聲來讓學(xué)生聯(lián)想到小貓，并順著學(xué)生的思維將cat這一單詞呈現(xiàn)出來。通過調(diào)動學(xué)生的聽感來將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

二、通過形象記單詞加深學(xué)生的單詞印象

在皮亞杰的認知發(fā)展理論中提出，處于7到10歲階段的小學(xué)低段學(xué)生處于向具體運算階段過渡的重要時期，在這一過渡時期，必須將具體表象作為支柱，從而使其具體運算思維發(fā)展過程順利進行。英語教師在開展單詞教學(xué)活動時，可采用一些輔助手段來講單詞形象化，從而加深學(xué)生的印象。例如，在進行文具類單詞教學(xué)時，可將鉛筆單詞pencil中的“l(fā)”用鉛筆的形狀展示出來，將尺子單詞中ruler的“l(fā)”用尺子的形狀展示出來，從而使學(xué)生的印象更加深刻。在進行五官類單詞教學(xué)時，可在眼睛eye單詞中的兩個e的上面畫上兩個眉毛，學(xué)生就不會將其與ear這個單詞分辨不出來了。在進行職業(yè)類單詞教學(xué)時，英語教師適當在單詞旁穿插一些簡單形象的圖片，如在呈現(xiàn)Doctor這一單詞時，可在旁邊加上一個紅十字標志的醫(yī)生帽;在呈現(xiàn)Teacher這一單詞時，可在旁邊加上一個眼鏡;在呈現(xiàn)Student這一單詞時，可在旁邊加上一個書包;這一呈現(xiàn)方式就是通過將職業(yè)的特征展示給學(xué)生，從而使學(xué)生對單詞的印象和聯(lián)想的程度更深入。

三、通過情境教學(xué)使單詞形象化

情境教學(xué)是一種教師通過場景創(chuàng)設(shè)和模擬來進行教學(xué)的手段，具有直觀性?？蓪⒊橄蟮闹R直觀表達出來，使其形象化，從而使學(xué)生能從形象的感知中頓悟抽象理性的知識。將情境教學(xué)運用到英語單詞教學(xué)中，可深化學(xué)生對單詞的初步印象。例如，在進行red，blue，black，white，green及yellow這些顏色類的單詞教學(xué)時，英語教師可創(chuàng)設(shè)一個神秘花園的情境，引領(lǐng)學(xué)生感受花園：教師和學(xué)生乘坐開往神秘花園的彩虹火車，途中經(jīng)過了一顆五顏六色的蘋果樹，樹上有red，blue，black，white，green及yellow這些顏色的蘋果，學(xué)生每個人都摘了一顆自己喜歡的蘋果。當學(xué)生和教師離開花園后，有的學(xué)生會舉著手中的蘋果進行表達顏色和形狀。通過這一教學(xué)使單詞形象化，可以使學(xué)生想象力和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

四、通過故事學(xué)單詞提高學(xué)生掌握程度

在開展英語單詞教學(xué)活動時，將故事做為主要載體，可使課堂變得生動活潑，富有趣味。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，還可讓學(xué)生在古詩的語境中對單詞進行體驗。例如，在進行pear，peach，orange，quiet和queen這五個單詞教學(xué)時，教師可以將三只小豬和這些單詞結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個新的故事語境：有三只小豬它們分別每人種了一顆果樹，分別是梨（pear）、桃子（peach）和橙子（orange）。因為它們都覺得自己的水果最美味，于是就發(fā)生了爭論，此時有人提出要他們安靜（quiet），并提出將水果給女王（queen）品嘗，由女王進行決定的解決方式。在講故事的同時將要學(xué)的單詞穿插在其中，從而使學(xué)生對單詞的掌握程度得到提升。學(xué)生不僅學(xué)到了單詞，還可學(xué)會單詞應(yīng)用到哪些地方和語境中，且這一教學(xué)模式可減輕教師的的工作，學(xué)生的興趣也會被調(diào)動起來。

五、通過聯(lián)想教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，若在進行單詞教學(xué)時，能將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，就可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來。對此，可采用聯(lián)想教學(xué)的方式來將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，提高其學(xué)習(xí)積極性，還可加深學(xué)生的印象。例如，在進行動物類單詞教學(xué)時，可向?qū)W生展示竹子，此時學(xué)生就會聯(lián)想到食用竹子的動物是panda熊貓;展示胡蘿卜時，學(xué)生就會聯(lián)想到兔子rabbit。在進行水果類教學(xué)時，可從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，展示生活中的一些自然現(xiàn)象來讓學(xué)生進行聯(lián)想。如將一張?zhí)一ǖ膱D片展示給學(xué)生進行觀看，并向?qū)W生提出“桃花開花后會長出什么果實呢？”這一問題，讓學(xué)生用自己掌握的英語單詞表達出來。學(xué)生為了尋找答案就會主動查閱書本和回憶，從而將桃子（peach）這一單詞找出來。

小學(xué)低段英語單詞的學(xué)習(xí)只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，通過各種感知途徑進行教學(xué)，就可使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、積極性提升，提高學(xué)生對單詞的掌握能力、運用能力和理解能力。