黃秀玲

[摘 要]寫作文的目的是為了表達(dá)與交流?？涩F(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生奉命而作，為作而作的心理普遍存在。不知言何是學(xué)生習(xí)作的一大障礙。如何把學(xué)生的習(xí)作導(dǎo)向生活？反思總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，從兩個(gè)方面去做：從文本出發(fā)，在生活中練習(xí)觀察;養(yǎng)心育人，在生活中深化觀察。

[關(guān)鍵詞]觀察;文本;生活;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）07-0085-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)與內(nèi)容中明確提出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。”可現(xiàn)實(shí)情況中，學(xué)生奉命而作，為作而作的心理依然普遍存在。筆者曾對(duì)本區(qū)域?qū)W校中、高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次作文心理抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是：覺(jué)得沒(méi)有材料寫的占47%，覺(jué)得有材料擔(dān)心寫不精彩的占41%，足見“不知言何”是造成小學(xué)生寫作文困難的一大心理障礙，而形成這一這障礙的重要原因則是——學(xué)生觀察能力的缺失。崔巒老師指出：訓(xùn)練學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)，做生活的有心人，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。這樣，習(xí)作就有取之不盡、用之不竭的素材。葉圣陶先生說(shuō)：“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備功夫。如果養(yǎng)成了，對(duì)于寫文章太有用了。”在統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元——小學(xué)階段的第一個(gè)習(xí)作單元便提出“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于指導(dǎo)觀察，存在很大的隨意性。怎樣才是真正有效的“指導(dǎo)”？筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生觀察，切不可期待一蹴而就，它是一個(gè)系統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工程。首先要立足文本，教給學(xué)生觀察的方法，這是觀察能力形成的基礎(chǔ)。但僅此還不夠，還要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，啟迪學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，從而養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣，這是觀察能力形成的關(guān)鍵。

一、從文本出發(fā)，在生活中練習(xí)觀察

小學(xué)生觀察經(jīng)常表現(xiàn)的主要心理特點(diǎn)是：籠統(tǒng)性、無(wú)意性、情緒性。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，采取“三變”策略。

1.變籠統(tǒng)性為方法性。讀寫結(jié)合，教學(xué)中隨各類文章的學(xué)習(xí)，把人、事、景、物的觀察方法逐步教給學(xué)生。

（1）按順序。景，可以采用定點(diǎn)觀察法，以時(shí)間為順序觀察，或按空間順序觀察;寫靜物可由整體到部分，再由部分到整體觀察;寫動(dòng)物，可按從頭到身子的順序觀察外形，然后再觀察生活習(xí)性。觀察事件，則要注意事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（2）抓特點(diǎn)。人物觀察可以從外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行;事，則要觀察事中的人，以及聽到的、看到的、想到的;對(duì)景的觀察，注意觀察景中物的形狀、顏色、大小等特點(diǎn)，還要注意景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，景物的變化過(guò)程;對(duì)物的觀察，要從外形、習(xí)性、用途等方面觀察。

（3）抓重點(diǎn)。觀察不能事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，那樣寫出來(lái)的文章只能是流水帳。新奇的、有趣的、印象深的、最受感動(dòng)的都是我們觀察的重點(diǎn)。

如部編教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元 ，我們通過(guò)《搭船的鳥》的課文學(xué)習(xí)，立足于觀察興趣的培養(yǎng)，先讓學(xué)生找找作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察，然后引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者怎樣抓住翠鳥的羽毛、翅膀、嘴的顏色來(lái)觀察翠鳥的外形，怎樣抓住翠鳥“沖、飛、銜、站、吞”這些動(dòng)作來(lái)觀察翠鳥捕魚的情景。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元《金色的草地》，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何留意并觀察事物是怎樣變化的。早上、中午、傍晚，草地，蒲公英都有著怎樣的變化。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)這樣觀察的好處。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教給方法一次、兩次容易做到，課課、時(shí)時(shí)做到，則需要教師方法意識(shí)強(qiáng)，鉆研教材深。在教師不斷地、系統(tǒng)地指導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步掌握觀察的方法。正如人教社徐軼老師在新教材培訓(xùn)會(huì)所強(qiáng)調(diào)的那樣，一項(xiàng)語(yǔ)文要素不是在哪個(gè)單元集中完成即可，還要在后面的教學(xué)中不斷練習(xí)，深化。

2.變無(wú)意性為有意性。學(xué)生光知道觀察的方法還不行，只能是紙上談兵，要讓學(xué)生把課本中學(xué)到的方法自覺(jué)運(yùn)用，還必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活有意觀察，大量練習(xí)觀察，缺乏這點(diǎn)，學(xué)生對(duì)眼前的事物仍然視而不見，充耳不聞。

（1）關(guān)注身邊的人和事。首先，創(chuàng)設(shè)情境，從觀察老師同學(xué)入手。教師表演進(jìn)教室的一剎那，學(xué)生表演做難題的情景……然后，讓學(xué)生當(dāng)小記者到生活中去捕捉小鏡頭。如：爸爸抽煙、同學(xué)拔河、弟弟淘氣……

（2）欣賞眼前景。隨季節(jié)變換，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察春天五彩斑斕、秋天落葉紛飛、夏天暴雨猛烈、冬天白雪飄飄。課余時(shí)間、放學(xué)路上，隨時(shí)引導(dǎo)。

（3）觀察熟悉物。讓學(xué)生把自己喜歡的物品，如，布娃娃、小白兔、玩具火車、鸚鵡帶進(jìn)課堂，學(xué)生歡呼雀躍，興趣盎然，觀察后寫出的文章喜愛之情包含在字里行間。

如，上述三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元課文的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生到生活中去練習(xí)如何留心觀察，如何細(xì)致觀察，如何觀察發(fā)現(xiàn)某一事物的變化。觀察材料取自于身邊人、眼前景、熟悉物，大量的觀察練習(xí)，使學(xué)生觀察的意識(shí)得以實(shí)實(shí)在在的加強(qiáng)，學(xué)生有意觀察的能力得以培養(yǎng)。

3.變情緒性為興趣性。小學(xué)生觀察呈情緒性的主要原因是缺乏觀察的動(dòng)機(jī)。

依托教材，用好特殊單元。統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)——小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的習(xí)作單元中，把“觀察”作為首要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素，作為學(xué)生學(xué)寫作文的第一步。教材明確要求：“留心觀察”和“細(xì)致觀察”，要求在實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識(shí)和習(xí)慣?？梢?，教材是依據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，我們務(wù)必領(lǐng)會(huì)教材的意圖，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

通過(guò)習(xí)作評(píng)改、捕捉習(xí)作亮點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，能有效地激勵(lì)學(xué)生有興趣地觀察。評(píng)改采取以下幾種形式：改中尋佳句、改后評(píng)佳作、佳作交流欣賞。佳作欣賞可以讓學(xué)生自編作文選，推薦發(fā)表，網(wǎng)上交流。在習(xí)作評(píng)改中，師生評(píng)論、交流。學(xué)生在接受表?yè)P(yáng)中，增強(qiáng)了習(xí)作信心;在相互競(jìng)爭(zhēng)取長(zhǎng)補(bǔ)短中，增添了習(xí)作興趣。習(xí)作興趣增加了，學(xué)生的觀察興趣自然也提高了。

二、養(yǎng)心育人，在生活中深化觀察

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！惫P者亦認(rèn)為，小學(xué)生作文離不開觀察，但是如果只強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的觀察，滿足于對(duì)現(xiàn)象的記錄，而沒(méi)有從心靈深處對(duì)這些材料進(jìn)行思考和內(nèi)化，那么，即使觀察所得材料再多，寫出的文章也還是索然無(wú)味。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫游記，只是就景寫景，沒(méi)有對(duì)大自然的熱愛之情，文中只有“玩得真開心”的感嘆。寫人記事，只會(huì)就事寫事，不能從事中悟出人的可貴品質(zhì)、生活的道理。這就要求教師要善于啟迪學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上。養(yǎng)心育人，這是提高觀察質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.養(yǎng)育心靈，深化觀察。開展豐富多彩的活動(dòng)，生活中養(yǎng)育向上的心靈。結(jié)合教材課文的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生開展活動(dòng)：種蓖麻、飼養(yǎng)小動(dòng)物、學(xué)做家務(wù)……在動(dòng)手的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們親手種下的蓖麻是怎樣慢慢長(zhǎng)大結(jié)果的？你的心情怎樣？懂得了什么？”“和小動(dòng)物相處，你有什么感受？”……在動(dòng)手的過(guò)程中，教師有意引導(dǎo)學(xué)生去感悟，如同用生活母親的手去撫摸他們幼小的心靈。學(xué)生親身感受到了勞動(dòng)的光榮，生活的樂(lè)趣，懂得了愛護(hù)動(dòng)物、植物的道理。久而久之，學(xué)生懂得熱愛生活，帶著對(duì)生活的熱愛去觀察，觀察的結(jié)果自然是豐富的，鮮活的。

2.開啟心靈，深化觀察。緊密結(jié)合生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察，深入思考，感悟人生道理。例如，讓學(xué)生寫一篇父母關(guān)心愛護(hù)自己的文章，很多學(xué)生竟然感到無(wú)事可寫。作為教師從心底里感到悲哀與失望，辛苦養(yǎng)育子女，子女竟然感受不到父母之恩。問(wèn)題出在哪里？那是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)父母的付出早已習(xí)慣，習(xí)慣到理所當(dāng)然。教師從教學(xué)生懂得父母的愛，做一個(gè)愛父母的人著手，多次讓學(xué)生回家采訪父母，讓父母告訴他們養(yǎng)育他們的艱辛，讓他們留心觀察父母每天都為自己怎樣付出，利用家長(zhǎng)會(huì)開展“親情對(duì)話”。學(xué)生豁然開朗，最終懂得了父母的愛。一件件平凡而又感人的事情躍然紙上：《一雙手套》、《上電梯》、《母愛》、《爸爸的手》……一位學(xué)生在作文中寫道：“媽媽對(duì)我的愛哪要尋找，愛，無(wú)時(shí)不在我的身邊！長(zhǎng)大后，我一定要好好報(bào)答我的媽媽?！苯虒W(xué)實(shí)踐說(shuō)明， 學(xué)生只有懂得了如何做人，懵懂的心靈被開啟，才能正確思考問(wèn)題，才能在作文中正確發(fā)表觀點(diǎn)，準(zhǔn)確表達(dá)真情實(shí)感。

3.升華心靈，深化觀察。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們不能站在較高的角度看待身邊的事物，這影響了他們思維的深度和廣度。關(guān)心時(shí)事是改變這一狀況的突破口。帶領(lǐng)學(xué)生開展每天十分鐘的新聞發(fā)布活動(dòng)，新聞涉及的內(nèi)容無(wú)所不包，大到國(guó)家大事、環(huán)保、交通、科技、未來(lái)，小到日?，嵤?。觀察范圍由小到大，由電視新聞發(fā)布→校園新聞發(fā)布→家庭、社會(huì)新聞發(fā)布。發(fā)布要求逐步提高，一開始只要求學(xué)生看、聽新聞在全班發(fā)布，然后再讓學(xué)生不僅看、聽、說(shuō)，還要求學(xué)生加以評(píng)論。在不斷地看聽說(shuō)評(píng)中，學(xué)生心中逐漸有了國(guó)家、集體、地球、未來(lái)……學(xué)生的思想變得崇高，心靈得以升華，思考能夠深入，由此獲得的觀察內(nèi)容寫出來(lái)才會(huì)有情有味。

總之，觀察能力的培養(yǎng)是貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程之中的一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程。從文本出發(fā)，在生活中練習(xí)觀察;養(yǎng)心育人，在生活中深化觀察。扎根于生活的觀察使學(xué)生有了取之不盡的作文材料，學(xué)生根據(jù)作文需要，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見所聞所思所感，習(xí)作就不再是一件苦差事，而是一件樂(lè)事，并且真正成為學(xué)生生活的一部分。

（責(zé)編 韋淑紅）