【摘要】本文基于當(dāng)前語文課堂的三種常見類型，提出把課“洗”干凈再上的觀點，即“洗”去語文特點以外的教學(xué)目標，“洗”去“蜻蜓點水”的內(nèi)容，“洗”去傳統(tǒng)的總結(jié)方式等主張，從而把課上得簡潔、有效。

【關(guān)鍵詞】“洗課” 刪繁就簡 合理設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01A-0021-02

什么樣的課堂才是理想的課堂？有人認為理想的課堂是以學(xué)生為主體，但是要彰顯教師的主導(dǎo)作用，因此，有時我們會看到一節(jié)公開課被上成了一堂表演課，學(xué)生的每一次回答都是“演練”過無數(shù)遍的，為的是回答到教師的“點”上，而其實學(xué)生的課堂疑惑根本沒有得到解答;有人認為理想的課堂應(yīng)該注重提問和分析，因而課堂呈現(xiàn)的是“讀的少、感悟少，提問多、分析多”，學(xué)生少了一分自己的領(lǐng)悟和思考的過程;也有人認為理想的課堂應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科課程的特點，然而，有些教師不能很好地把握學(xué)科特點與拓展整合之間的關(guān)系，在課堂上有時會過分關(guān)注學(xué)科課程的拓展，甚至為了綜合而綜合，讓課堂變成了“大雜燴”。筆者認為，理想的課堂是“洗”出來的。筆者在此結(jié)合當(dāng)前常見的語文課堂類型，談?wù)劇跋础闭n的教學(xué)經(jīng)驗。

一、當(dāng)前語文課堂的常見類型

（一）熱熱鬧鬧型

這類課堂，十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把語文課上成了“體驗課”。很多教師會精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中說感受、談體驗;或充分利用多媒體設(shè)備和各種教具，讓學(xué)生在音樂和圖片中享受美、感受美。許多時候，課堂表演也會是這類課堂的“殺手锏”，以為這樣做能加深學(xué)生對課文的理解，并讓課堂的氣氛和活動看起來形式更加多樣，更能體現(xiàn)學(xué)生的參與度。但實質(zhì)上，有些學(xué)生并不能從別人的表演中感受課文內(nèi)容與文字本身的魅力。往往這樣的課上下來，很多同學(xué)是“走馬觀花”，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力并沒有得到很好的鍛煉。

（二）目標高大上型

這類課堂往往會制訂過于籠統(tǒng)的教學(xué)目標。例如，人教版語文三年級上冊《盤古開天辟地》一課，有教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標為：1.認識“猛、緩”等十個生字，會寫“創(chuàng)造”這兩個字。2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。3.感受神話故事的神奇想象，并能根據(jù)文本展開想象，練習(xí)說話。實際上，教師對這個教學(xué)目標的認識不夠清晰，即沒有對語言訓(xùn)練點做出準確的定位。要想上好這一課，應(yīng)該把教學(xué)目標修改為注重讓學(xué)生掌握如下重難點：1.能正確認讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤、血液、創(chuàng)造、祖宗”這十個詞語。2.有感情地朗讀課文，體會盤古開天辟地的獻身精神。3.初步感知對偶和排比的句式特點，能展開想象，用“他的? ? 變成了? ? 的? ? ?”進行仿說、仿寫。

（三）大雜燴型

語文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，同時應(yīng)注重學(xué)科滲透，以及各門學(xué)科的資源整合。一些教師在一堂課上想要將方方面面都進行訓(xùn)練，結(jié)果沒有抓住文本的語言特點，這樣的教學(xué)設(shè)計因為沒有教學(xué)重點而雜亂無章。仍以《盤古開天辟地》這篇課文為例，這篇課文是一篇神話故事，課文語言符合神話的特點，因此，教師應(yīng)該抓住課文的語言特點來訓(xùn)練。但是，某教師既讓學(xué)生進行：“他的_______ 變成了_______的_______;他的_______變成了_______的_______;他的_______變成了_______的_______……”排比對偶的句式訓(xùn)練，又讓學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，還讓學(xué)生通過感受我國古代人民的豐富想象力而培養(yǎng)自身的想象力，一節(jié)課下來，似乎什么內(nèi)容都講授了，但是學(xué)生所獲得的知識是零散的，缺乏系統(tǒng)性。其實，教師只要抓住其中一兩個訓(xùn)練點讓學(xué)生體會排比的強烈氣勢及神話特點，這樣的語言訓(xùn)練就很有效，能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

二、讓語文課更有實效的“洗課”策略

我們倡導(dǎo)的本色語文，即主張“把語文上成語文課，用語文的方法教語文”，既是對高效語文課堂的追求，也是對教師的要求。這就要求教師把課“洗”干凈再上，使語文課更加簡潔、有效。

（一）“洗”去語文特點以外的教學(xué)目標

教學(xué)目標應(yīng)該基于課程標準，體現(xiàn)教師這節(jié)課“教什么”。教學(xué)目標應(yīng)圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來設(shè)計。例如，蘇教版語文三年級下冊《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇介紹駱駝生理特點的科學(xué)童話。起初，筆者把教學(xué)重點設(shè)定為“懂得腳掌、駝峰、睫毛的特殊用處”，把難點確定為“懂得判斷事物的美與丑，不光要看外表，還要看內(nèi)在的道理”，突出文章內(nèi)容和隱含的道理，而忽略了語文能力的培養(yǎng)。經(jīng)過反復(fù)鉆研教材，再圍繞語文課程目標的三個維度，筆者把這節(jié)課的語文教學(xué)目標改為：1.能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的腳掌、駝峰和睫毛在沙漠中有哪些用途。2.能生動運用課文中的詞語和句子講故事。這樣，修改后的教學(xué)難點就是運用課文中的句子講故事了，這對三年級學(xué)生來說是不容易的。這節(jié)課的訓(xùn)練重點就是把故事講清楚、說通順，對學(xué)生進行說一段話的表達訓(xùn)練，目標十分明確。

（二）“洗”去“蜻蜓點水”的內(nèi)容

有些教師備課上課都是“韓信點兵，多多益善”，把所有能講的內(nèi)容和訓(xùn)練點都聚集起來，這種課往往過于繁瑣，學(xué)生收獲也不見得豐富。例如，蘇教版語文二年級上冊《青蛙看?！愤@篇童話故事中說話練習(xí)是課堂的一個訓(xùn)練點，在第一次磨課時，筆者抓住文中的兩組關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練學(xué)生說話：一是仿照課文中的句式用“沒有……也沒有……”“只要……就……”練習(xí)說話;二是想象青蛙登上山頂之后，看見了什么，練習(xí)說話;三是如果是你，登上山頂你會說什么？四是松鼠面對青蛙又會說些什么。課后，筆者反思這四次說話訓(xùn)練，其看似內(nèi)容很多實則雜亂無章，學(xué)生一會想象大海的美景，一會想象面對大海的自己，一會又是面對青蛙的松鼠，這樣角色不斷轉(zhuǎn)換，對于二年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來十分困難。因此，反復(fù)推敲之后，筆者決定把這四次的說話練習(xí)整合起來，扎實說話訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步提高：先讓學(xué)生以小青蛙和小松鼠的身份用上“沒有……也沒有……”“只要……就……”復(fù)述課文的原話;再讓學(xué)生想象小青蛙和小松鼠登上山頂之后會說什么，同樣用上剛才的句式，而且要兩句話連起來說;最后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生用同樣的句式，把學(xué)到的道理講給父母聽。這樣，三次說話雖然都用上了相同的句式，但是說話的內(nèi)容不斷加深，要求逐步提高，使學(xué)生的語言組織能力得以提升，訓(xùn)練目標十分明確。

（三）“洗”去傳統(tǒng)的總結(jié)方式

理想的語文課堂，很重要的一點是讓學(xué)生有所收獲。不少語文教師總結(jié)課堂時往往偏重于對課文內(nèi)容的理解，比如，蘇教版語文五年級下冊《愛如茉莉》一文，有許多教師在總結(jié)時往往偏重于課文的思想內(nèi)容。筆者認為，這些體會和收獲當(dāng)然也需要總結(jié)，但是語文課的總結(jié)應(yīng)該體現(xiàn)在語文知識和方法上的收獲。因此，這篇課文應(yīng)該是總結(jié)“細節(jié)描寫的閱讀方法”。理想的語文課堂應(yīng)該是“言”“意”兼得，教會學(xué)生閱讀方法的同時，體會課文思想內(nèi)容，彰顯語文課堂特點。一堂課如果教師只能總結(jié)出思想內(nèi)容方面的認識和體會，那么基本可以認定教師是在“教課文”;反之，如果教師能清楚地總結(jié)這節(jié)課在語文學(xué)習(xí)方面有什么體會或進步，那么基本可以確定教師是在“教語文”。

綜上所述，一堂理想的語文課，應(yīng)該是目標明確、具體，設(shè)計合理緊密，形式簡潔深入，總結(jié)“言”“意”兼得。這就要求教師學(xué)會“洗”去雜質(zhì)，“洗”去偏向，“洗”去繁瑣，留下精華?！跋凑n”最重要的是一種意識，而不僅僅是一種技術(shù)。讓我們樹立“洗課”觀，關(guān)注學(xué)生，研讀教材，明確目標，合理設(shè)計，正在做到從“教課文”到“教語文”。

【參考文獻】

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作者簡介：劉元玉（1984— ），女，漢族，江蘇人，一級教師，主要研究方向為語文課堂教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）