曾進

摘 要 小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重注重學(xué)生的情感變化，并加強情感溝通，使學(xué)生始終保持積極向上的形式，進而為課堂教學(xué)增添活力與動力。此外，小學(xué)低年級學(xué)生的個性活潑好動，對于新奇的事物也保持著好奇心，那么小學(xué)語文教師就應(yīng)當發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而為語文課堂增添動力。而本文主要是針對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、為小學(xué)語文課堂增添活力的相關(guān)策略進行分析，并作出以下闡述。

關(guān)鍵詞 激發(fā) 學(xué)習(xí)熱情 語文 動力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

教育的根本就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強其綜合能力，幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀、人生觀與世界觀。而一名合格的語文教師則要意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性與必要性，避免使得教學(xué)內(nèi)容過于繁雜化，以積極向上的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，盡可能從學(xué)生的視角去考慮問題，注重學(xué)生情緒上的變化，進而對教學(xué)方案中的漏洞與不足及時彌補，從而達到更佳的教學(xué)效果。在這里，我主要針對小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的策略進行探討。

1發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)語文這一學(xué)科體現(xiàn)了一定的特殊性，語文教師在實踐教學(xué)過程中不僅要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但很多時候，部分小學(xué)語文教師過于強調(diào)運用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，大多時候都將凸顯自身的主體地位，卻忽視了學(xué)生的情緒變化。例如，部分教師在利用信息技術(shù)手段完成教學(xué)任務(wù)的過程中，教師將教學(xué)方向放置在換燈片上，看似仔細認真的講解，卻潛藏著諸多問題，臺下的學(xué)生循規(guī)蹈矩的跟著教師的步伐，但思維卻飄到了九霄云外，教師即時提出問題，學(xué)生卻顯得不知所措，其眼神也相對迷茫。這樣的教學(xué)方法，教師雖說可以保證教學(xué)進度，但其中存在最大的問題就是忽視了學(xué)生的想法以及內(nèi)心情緒的變動，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳。那么針對此問題，建議教師可主動的參與到其他教室的課堂中，吸取其中的成功經(jīng)驗以及精髓之處，從而產(chǎn)生新的教學(xué)感悟與體會，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)，也可構(gòu)建新的教學(xué)模式，形成新型教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性。

例如，在教授《媽媽睡了》這一課程時，許多學(xué)生無法體會其中的母子深情。那么在完成此閱讀內(nèi)容的教授任務(wù)后，教師就應(yīng)當做好教學(xué)延伸，組織各類的延伸活動，借鑒并參考閱讀內(nèi)容中的情節(jié)與內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程后寫日記，仔細觀察媽媽生活中的行為，并將其中的細節(jié)以及感動自己的行為以詳細的敘述方式寫下來，而后再講給媽媽聽。媽媽聽后應(yīng)當將感想寫到學(xué)生的日記下方，在下一節(jié)課前教師應(yīng)對其中的精彩內(nèi)容進行整理，并經(jīng)過學(xué)生允許，通過高聲朗讀的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)與實際生活的緊密聯(lián)系，還將加強對于閱讀內(nèi)容的印象與感知。在深入了解閱讀內(nèi)容的同時，也會強化親子交流，幫助學(xué)生產(chǎn)生更多的情感體驗，豐富學(xué)生內(nèi)心世界。

2利用信息技術(shù)手段，增強課堂活力

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，教學(xué)層次之間關(guān)系，教師在實踐教學(xué)過程中也意識到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性與必要性。同時，教師也會結(jié)合學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)能力，制定針對性的教學(xué)方案。為了緊跟時代的發(fā)展腳步，部分教師會積極引進多媒體教學(xué)方法，以求吸引學(xué)生的目光，并調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在實驗教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的個性特點以及興趣愛好，通過直觀生動的教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘其內(nèi)在潛能，始終保持著學(xué)習(xí)的動力。比如，在教授《敕勒歌》的過程中，教師應(yīng)當首先將文本所描繪的美麗草原風(fēng)光予以闡述，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)想這一場景，并深度理解部分難以消化的詞語。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀 、感知。以此為前提，教師再利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)豐富的畫面，使學(xué)生總結(jié)構(gòu)思場景與多媒體畫面展示的異同，在此“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊”的優(yōu)美意境中，學(xué)生必然會大大提高學(xué)習(xí)熱情，也會主動研究詩歌所表達的情感，在和諧而自由的氛圍下高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體教學(xué)法，小學(xué)語文教師不必進行過多的闡述，亦或是強制性的觀念，只需調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之時刻保持著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，充分體會詩歌所表達的情感，在教室所提供的視頻以及音頻資料中進行充分的情感碰撞，而后在不由自主的吟誦詩歌、欣賞精彩語句，與其他伙伴積極交流，從而建立與詩人的情感橋梁，加強對于詩歌的印象。同時，準確理解并掌握其中的含義，深刻體會草原遼闊之美，還將會提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3發(fā)現(xiàn)精彩文本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情

大量的實踐研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中需要良好情緒的支撐，這已成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵點。針對這一情況，教師可結(jié)合教材中精彩文本內(nèi)容，適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要求小學(xué)語文教師在實踐教學(xué)過程中有效參考語文課程標準中的內(nèi)容，積極提倡喜歡閱讀、感受興趣，并體會文本中所描繪的美好意境?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)當在文本閱讀教學(xué)過程中找尋其中的突破點，結(jié)合學(xué)生的情緒變化，組織各類的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，逐步打造高效、精彩的課堂，從而收到更佳的教學(xué)效果。此教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，要求教師不斷的累積與應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的認知層次以及年齡特征，不斷的調(diào)整思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，自覺接受語文教師的引導(dǎo)。學(xué)生受教學(xué)環(huán)境的影響與熏陶，大大提高文學(xué)素養(yǎng)，并始終保持著參與教學(xué)活動的動力，為語文課堂增添活力。

譬如，在教授《靜夜思》這一古詩時，教師就應(yīng)當通過想象誦讀悟詩情的方法，培養(yǎng)學(xué)生想象力，使之更具學(xué)習(xí)興趣。這一過程中，教師應(yīng)當將朗讀方法傳達給學(xué)生，然后，再引導(dǎo)其一同探討，最后提出問題：“如果你是即將作詩的詩人，你會著重描寫怎樣的情景來表達自身情感的變化呢？”接下來引導(dǎo)學(xué)生進行詩詞仿寫。與此同時，教師應(yīng)當播放與之適合的曲調(diào)進行詩歌配樂。這樣的方式可以增強學(xué)生對于知識的印象，同時還能調(diào)動其參與的積極性，意識到語文知識學(xué)習(xí)的趣味性。不僅如此，教師還可根據(jù)課堂氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極落實朗讀品味活動，引導(dǎo)學(xué)生自行想象、發(fā)表見解，并創(chuàng)設(shè)有效的情境，促使學(xué)生參與其中，深刻體會詩人作詩的目的以及思鄉(xiāng)的情感，以情入景，加強情感滲透，使學(xué)生在詩詞朗誦的過程中提高學(xué)習(xí)效率，與詩人形成情感共鳴。最后，逐步形成和諧的韻律，并加強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在愛的熏陶以及美的教育中進入到內(nèi)心深處，提升認知力，并增強文學(xué)素養(yǎng)。

4營造良好課堂氣氛，為語文課堂注入動力

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要能調(diào)動學(xué)生參與語文課堂的主動性。這就要求教師必須精心組織，并構(gòu)建平等的師生關(guān)系。例如，在教授《水》這一課程時，教師就應(yīng)當聯(lián)系生活實際，首先與學(xué)生進行情感交流，并提出適當?shù)膯栴}“哪位同學(xué)可以說說水對于人類生存的重要性？我們生活中缺了水可不可以呢？”教師在提出問題后，學(xué)生必然會三言兩語的討論，積極發(fā)表自己的見解，同時也會提高認知能力，為接下來的課堂講解奠定了堅實基礎(chǔ)。最后也將得出結(jié)論：水是生命之源，更是自然界的珍貴資源，人們在生活中必須節(jié)約用水。漸漸地，學(xué)生也將意識到水對于自身的重要性，同時也會產(chǎn)生好奇心，究竟《水》這篇文章內(nèi)容是什么呢？它要講的核心與主題又是什么？這些都是學(xué)生心中所想，更是文章講解前所產(chǎn)生的疑問。在這樣的情形下完成課文教學(xué)，必然會大大提高教學(xué)效果，同時也會提升教學(xué)質(zhì)量，為語文課堂注入動力的源泉。

5結(jié)束語

綜上所述，本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增添課堂活力的方式進行探討，并提出了相應(yīng)的效果預(yù)算，以期為相關(guān)的小學(xué)語文教師帶來借鑒與參考，并逐步打造高效課堂。

參考文獻

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