譚曉棠

摘 要 閱讀能夠在提升學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，對(duì)孩子們的心靈進(jìn)行凈化與美化，在提升個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)成為一種習(xí)慣來伴隨著他們終身成長(zhǎng)。特別是在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，閱讀更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是對(duì)一些相關(guān)語文教學(xué)瓶頸進(jìn)行突破的關(guān)鍵。在授課的過程中，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生們通過有效的樹立正確的閱讀認(rèn)知來釋放天性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 閱讀能力 有效培養(yǎng) 研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)過程中，很多學(xué)生都將閱讀理解、閱讀分析視為天敵，歸根到底我們發(fā)現(xiàn)主要是由于學(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常受到來自應(yīng)試教育的壓抑與束縛，特別是在諸多的語文閱讀理解練習(xí)中，孩子們自由自在、天馬行空的想象力更是受到束縛。為了突破這種現(xiàn)狀，每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)通過對(duì)閱讀教學(xué)本質(zhì)展開研究，通過整體的閱讀能力有效培養(yǎng)來激發(fā)他們的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力。

1通過民主情景激發(fā)閱讀積極性

作為完善自我、提升自我的過程，小學(xué)階段的語文教學(xué)必須要遵循“生本位”這一理念，在有效展開課堂引導(dǎo)的同時(shí)來鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的主動(dòng)性與積極性。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生們民主的對(duì)“選擇讀什么”、“怎么讀”給予充分的放權(quán)，但同時(shí)也要做好對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)內(nèi)容的把控能力。

例如在進(jìn)行《草原》的時(shí)候，教師便可以通過打造一種民主的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在這個(gè)過程中教師可以通過絢麗的草原風(fēng)景圖片作為開題，通過環(huán)境的構(gòu)建來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種美好的意境當(dāng)中，由此過渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中來。隨后，教師便可以給予學(xué)生一定的自由閱讀時(shí)間，通過或背誦、或朗讀、或邊讀邊畫等方式來展開開放學(xué)習(xí)空間，讓每名學(xué)生都能夠通過個(gè)人喜歡的方式完成既定的閱讀任務(wù)。在這個(gè)過程中，善于表達(dá)的孩子能夠通過對(duì)一些靜態(tài)的草原之美進(jìn)行朗讀、有的孩子則是喜歡對(duì)蒙古包的奇妙進(jìn)行閱讀，而一些善于繪畫的孩子則是在進(jìn)行閱讀后通過五顏六色的彩筆描繪出了幻想中的羊群、天空以及白云。在這種教學(xué)手段的作用下，每一名學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主人，在積極而又主動(dòng)投身于閱讀學(xué)習(xí)的過程中通過對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造來最大程度上激發(fā)他們的閱讀能力與思維靈活性。

2通過對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，興趣在閱讀中同樣也是提升學(xué)生活躍程度與積極性的重要法寶。每一名小學(xué)生都應(yīng)當(dāng)借助興趣這把金鑰匙來調(diào)動(dòng)身心的各個(gè)感官，在提升注意力的同時(shí)積極的參與到各項(xiàng)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在日常的教學(xué)過程中，教師也要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異以及實(shí)際情況，在確定教學(xué)手段與教學(xué)方法的同時(shí)為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好而又和諧的閱讀氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)也最大程度上鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考，帶著興趣去展開相關(guān)的閱讀實(shí)踐。

例如在進(jìn)行《群鳥學(xué)藝》的過程中，教師便可以通過在課前準(zhǔn)備各類小鳥的照片來展開閱讀導(dǎo)入，通過故事法的方式來向?qū)W生們將這些可愛的小精靈進(jìn)行展示，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后通過對(duì)課文閱讀的引入來鼓勵(lì)學(xué)生們，能夠按照教師的要求展開既定的問題討論，相信這種教學(xué)手段不僅能夠完成既定的教學(xué)閱讀目標(biāo)，同時(shí)也能夠?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都打開一扇全新的閱讀體驗(yàn)之門。

3通過多樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)都是從不斷的朗讀與背誦作為推動(dòng)的，而新時(shí)期下的小學(xué)語文閱讀能力提升則是可以通過多種多樣寓教于樂的教學(xué)手段進(jìn)行引入與推進(jìn)。特別是在這個(gè)多元化的背景下，小學(xué)月的更是可以融合音樂、舞臺(tái)劇以及美術(shù)等教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。特別是對(duì)于一些具有強(qiáng)烈韻律感的詩詞、優(yōu)美的散文而言，更是可以通過播放與之相關(guān)的音樂為背景，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N形象的展示，將學(xué)生代入到一種課文的情境之中，以此來通過音樂背景來強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)和理解。

例如在《柳樹醒了》這篇課文的閱讀中，教師便可以通過播放“小雨沙沙沙”這首歌來模擬為柳樹洗澡，相信在這種又唱又跳的閱讀體驗(yàn)下，每一名學(xué)生都能夠通過音樂來感知到小詩的內(nèi)涵，同時(shí)將小柳樹的那種舒緩與輕柔表現(xiàn)得淋淋盡致。而當(dāng)講述道《地震中的父子》這篇課文的時(shí)候，教師則是可以通過播放唐山大地震、洛杉磯大地震、汶川大地震等珍貴的現(xiàn)場(chǎng)照片來配合教師動(dòng)情的講解，將學(xué)生置身于一種慘烈的地震現(xiàn)場(chǎng)中，通過內(nèi)心情感活動(dòng)的表達(dá)與闊山來將整個(gè)課堂的情景氛圍推向高潮。除此以外，對(duì)于有條件的小學(xué)語文閱讀課堂而言，還可以在力所能及的前提下通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐目萍拣^，來對(duì)地震、火山爆發(fā)等自然災(zāi)害進(jìn)行模擬體驗(yàn)，以此來真正的將地震等大災(zāi)來臨時(shí)候的那種恐慌感進(jìn)行體驗(yàn)，以此來更好的對(duì)這種文章中的情感活動(dòng)有所真實(shí)感悟，通過觸景生情的體驗(yàn)來引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

4強(qiáng)調(diào)朗讀評(píng)價(jià)對(duì)于興趣的激發(fā)

新課改下的教育大綱指出，小學(xué)階段的語文閱讀必須要通過尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)入手，通過有效的評(píng)價(jià)制度來鼓勵(lì)他們能夠?qū)ο嚓P(guān)閱讀文章重點(diǎn)人、事、物來表達(dá)個(gè)人內(nèi)心的情感與感受，而教師則是也要將學(xué)生的感受放在首位，將朗讀評(píng)價(jià)作為引導(dǎo)學(xué)生、挖掘?qū)W生潛力的基本途徑，通過對(duì)學(xué)生的言行與評(píng)價(jià)來給予充分肯定，以此來激發(fā)出學(xué)生智慧的火光。

5結(jié)論

對(duì)于閱讀而言，她更像是一扇為學(xué)生打開全新認(rèn)知的大門，有時(shí)候也像是一盞啟明燈，能夠?qū)W(xué)生們幼小的心靈點(diǎn)亮，更多時(shí)候閱讀也像是一把星火相傳的火把，為人類的進(jìn)步指明了方向。而在小學(xué)語文閱讀能力提升的過程中，教師更是要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過對(duì)閱讀教學(xué)的全面推進(jìn)來實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

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