何洋

摘 要：作業(yè)作為教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識，形成技能，促進人全面發(fā)展的重要途徑。作業(yè)是反映課堂教學(xué)效果最直接的一種方式，學(xué)生作業(yè)的完成情況，完全可以體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效情況，同時，它也是鞏固教學(xué)效果的有效手段，通過完成作業(yè)，可以對課堂教學(xué)知識有一個完整的消化過程，在鞏固知識點的基礎(chǔ)上做一些精細且量少的作業(yè)，提高學(xué)生的知識技能，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們感受語文學(xué)習(xí)的真正魅力所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)有效性；策略

一、引言

在日常教學(xué)活動中，作業(yè)與其它教學(xué)內(nèi)容有著相當(dāng)緊密的關(guān)聯(lián)，作業(yè)既是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)組織中一個重要的組成部分。布置作業(yè)的目的一般只有兩個，一個是通過學(xué)習(xí)掌握知識，在作業(yè)過程中舉一反三，達到融會貫通；另一個目的就是通過作業(yè)練習(xí)，可以加深理解課堂學(xué)過的知識。所以，作業(yè)設(shè)計尤為重要，既要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，做到尊重學(xué)生個體差異，又要改變作業(yè)的內(nèi)容、形式，增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在完成作業(yè)時，不單純是帶著完成老師布置任務(wù)的心態(tài)去做，而是讓作業(yè)給他們帶來樂趣，自覺完成作業(yè)，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平都有所提高。

二、作業(yè)分層設(shè)計，尊重學(xué)生的個性差異

1.在作業(yè)數(shù)量上進行分層

數(shù)量上的分層是指教師要根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，對學(xué)生的作業(yè)量進行適當(dāng)?shù)脑鰷p。對于基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強、知識掌握較快的學(xué)生可減少基礎(chǔ)作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，知識掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取更多自主學(xué)習(xí)的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.在作業(yè)的難度上進行分層

教師要針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標，為學(xué)生提供自我發(fā)展和提高的平臺。教師可以根據(jù)學(xué)生知識水平的差異對作業(yè)進行難度的分層，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同知識水平的學(xué)生都能理解并完成作業(yè)，享受到做作業(yè)的快樂。

3.讓學(xué)生自主選擇作業(yè)

老師讓學(xué)生做作業(yè)就是一種被動的行為，不如主動一些，把做作業(yè)的自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己支配自己做作業(yè)，不失為一種更好的做法，這樣做的好處是把自主權(quán)交給了學(xué)生，由學(xué)生自己來支配，是一種主動的行為，勢必能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況自由選擇作業(yè)，學(xué)生作業(yè)少了，自主學(xué)習(xí)空間變大。

三、豐富作業(yè)內(nèi)容，增加趣味性和多樣性

1.增加作業(yè)內(nèi)容的趣味性

興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，作業(yè)具有趣味性就能使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中完成作業(yè)，體會到學(xué)習(xí)的快樂。如學(xué)完《驚弓之鳥》之后，老師可以設(shè)計這樣的作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，選擇表演伙伴，利用課外時間把課文中的語言變成自己的語言，并配上一些動作，進行話劇表演。通過活動，學(xué)生既加深了對課文的理解，又激發(fā)了他們的興趣，使得作業(yè)內(nèi)容生動有趣。

2.作業(yè)內(nèi)容要豐富多樣

抄寫生字詞語等傳統(tǒng)性作業(yè)可以提高知識基礎(chǔ)和基本技能。教師在布置抄寫生字、詞語的作業(yè)時要注意變換形式讓學(xué)生喜歡做，可以讓學(xué)生按結(jié)構(gòu)和讀音的不同歸類來抄寫。摘抄好詞好句等積累性作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在設(shè)計作業(yè)時一定要重視學(xué)生語言的積累，積累的范圍要廣泛，老師可以讓學(xué)生建立幾本本子，摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等。寫日記等表述性作業(yè)可以提高學(xué)生的語言和寫作能力。

3.作業(yè)形式靈活多變

第一，演說朗讀類作業(yè)，比如，學(xué)習(xí)完《張石匠拜師》后，可以讓學(xué)生自編課本劇上演；教完詩歌《柳》，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的詩句或自創(chuàng)詩歌，組織一次詩歌誦讀會。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感、鍛煉能力、提高口語水平。

第二，收集創(chuàng)造類作業(yè)。它可以是采集、剪貼、繪畫、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報、黑板報等。這類作業(yè)可以拓展學(xué)生的認知領(lǐng)域，增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如學(xué)習(xí)完《秋天的雨》后，老師可以讓全班同學(xué)課后畫一張《雨后秋景圖》，并通過課文描述加上自己的理解涂上色彩，學(xué)生在畫的過程中會自動地把課文中的文字轉(zhuǎn)換成生動形象的圖畫，這不僅使他們對所學(xué)的課文有了深入了解，而且對學(xué)生的想象力也有所提升。

第三，生活實踐類作業(yè)。比如在“感恩作業(yè)”上，要求學(xué)生算一筆感恩賬，體會父母對自己的艱辛付出；寫一封感恩信，向父母傾訴感激之情；做一次力所能及的家務(wù)勞動，感謝父母養(yǎng)育之恩；與老師溝通交流，表達熱情的問候，感謝老師教導(dǎo)之恩。

四、結(jié)束語

總之，在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)實際情況，通過有效的作業(yè)，最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，更好地發(fā)揮他們的大腦的功能，挖掘他們的潛力，發(fā)展他們的個性，從而潛移默化地提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機和活力。

參考文獻

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