田雪琴

摘 要： 中職院校是當(dāng)下培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，中職生自我管理是中職學(xué)校及班級(jí)日常管理活動(dòng)開展的關(guān)鍵點(diǎn)，也是中職生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)的重要方面。必須在調(diào)查剖析的基礎(chǔ)上結(jié)合中職一年級(jí)學(xué)生的特征，科學(xué)創(chuàng)新思路與方法，在理論與實(shí)踐銜接中最大限度地提高一年級(jí)學(xué)生的自我管理能力，在良好的自我管理中更好地成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞： 中職一年級(jí)學(xué)生 自我管理 調(diào)查研究

在素質(zhì)教育背景下，中職學(xué)生的自我管理能力提升是中職院校人才培養(yǎng)及建設(shè)發(fā)展中面臨的重要任務(wù)。在教學(xué)管理過程中，中職院校要以一年級(jí)學(xué)生為核心，開展有針對(duì)性的調(diào)查工作，全面、深入了解一年級(jí)學(xué)生自我管理中出現(xiàn)的常見問題，在綜合把握調(diào)查結(jié)果及影響因素的基礎(chǔ)上通過多樣化的有效的路徑，科學(xué)指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生強(qiáng)化自我管理意識(shí)，在層次化實(shí)踐過程中強(qiáng)化自我管理能力，高效學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)并促進(jìn)能力素養(yǎng)提升，在全面發(fā)展過程中成為高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

一、中職一年級(jí)學(xué)生自我管理調(diào)查

自我管理能力就是人對(duì)自身生理、心理、行為進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、監(jiān)督、控制等的能力。隨著年齡增長(zhǎng)及學(xué)歷層次、社會(huì)閱歷等的提高，人的自我管理能力會(huì)有所提高，但由于成長(zhǎng)環(huán)境、智力層次等的不同，人的自我管理能力有著明顯的差異性。就中職一年級(jí)學(xué)生而言，其自我管理就是在實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)、集體目標(biāo)中充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，在思維訓(xùn)練發(fā)展中不斷調(diào)整多種心理活動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、教育、控制等，有效調(diào)查是提高中職一年級(jí)學(xué)生自我管理能力的必要前提。

以甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專為例，隨機(jī)抽取了420名一年級(jí)學(xué)生，向其發(fā)放420份關(guān)于自我管理的問卷，回收的有效問卷為382份，其中女生有202名，男生有180名。在此過程中采用問卷調(diào)查法，自行制作了“中職一年級(jí)學(xué)生自我管理調(diào)查問卷”，采用積分制的形式，從自我管理意識(shí)、自我管理能力兩個(gè)層面入手展開調(diào)查，分值分別為40分、60分，前者包括自我認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)及控制，分值分別為18分、12分、10分，后者包含學(xué)習(xí)、生活、課余時(shí)間及活動(dòng)管理能力，分值分別為20分、17分、16分、7分，總分為100分。根據(jù)回收的有效問卷，該次中職一年級(jí)學(xué)生自我管理調(diào)查有效率為90.95%，一周后從中隨機(jī)抽取30名學(xué)生再次測(cè)試，得到的問卷調(diào)查信度為98.23%，滿足此次問卷調(diào)查的客觀需求，再利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，合理統(tǒng)計(jì)、分析問卷調(diào)查結(jié)果。在層次化數(shù)據(jù)分析中，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生自我管理意識(shí)有待增強(qiáng)，對(duì)自我評(píng)價(jià)不具有客觀性，34.5%的學(xué)生遇到問題后不愿主動(dòng)解決問題，依賴教師、家長(zhǎng)，也不具有較強(qiáng)的自我約束能力，超過50%的學(xué)生認(rèn)為很多要做的事都沒有做好，70%的學(xué)生對(duì)自己決定的事只能偶爾堅(jiān)持做完。在此基礎(chǔ)上，79.3%的一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為自己時(shí)間有效利用率不高，自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，有74%的學(xué)生臨考時(shí)才緊張學(xué)習(xí)，76.1%的學(xué)生在教師催促下被動(dòng)完成學(xué)科作業(yè)，自我控制能力不強(qiáng)，52.9%的學(xué)生在沒有人監(jiān)督的情況下會(huì)放任自身行為。從整體上說，學(xué)習(xí)、交往、生活、情緒是中職一年級(jí)學(xué)生自我管理中的常見問題，急需深入剖析統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，提出合理化對(duì)策，促使中職一年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、中職一年級(jí)學(xué)生自我管理能力提升路徑

1.加大宣傳教育力度，培養(yǎng)自我教育意識(shí)。

在教學(xué)管理過程中，中職院校要在綜合把握一年級(jí)學(xué)生自我管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上借助校園文化建設(shè)、校園廣播網(wǎng)站平臺(tái)等加大宣傳力度，大力宣傳自我管理意識(shí)增強(qiáng)及能力提升的必要性、重要性等，包括自我管理問題的危害性等，營(yíng)造良好的自我管理氛圍，感染、影響一年級(jí)學(xué)生，使其從思想上、行為上深化認(rèn)識(shí)自我管理，強(qiáng)調(diào)自我管理問題的解決及能力的提升。

在此基礎(chǔ)上，中職院校要在自我管理專題講座、分享交流等過程中對(duì)一年級(jí)各層次學(xué)生進(jìn)行高效教育，使其通過學(xué)習(xí)自我管理理論知識(shí)、剖析自我管理典型案例等增強(qiáng)自我教育意識(shí)，學(xué)會(huì)自我反思、反省的同時(shí)自主解決問題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷規(guī)范自身的行為習(xí)慣，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的過程中擁有高尚人格，順利實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.開設(shè)自我管理校本課程，優(yōu)化班級(jí)管理機(jī)制。

在建設(shè)發(fā)展過程中，中職院校要深層次把握問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的心理、生理、年齡等特征，包括認(rèn)知層次、自我管理水平等，在把握專業(yè)必修課程、選修課程及公共課程的基礎(chǔ)上巧借多方面優(yōu)勢(shì)資源，科學(xué)開設(shè)基于自我管理的校本課程，合理安排各專業(yè)自我管理教學(xué)課時(shí)，將其巧妙融入專業(yè)學(xué)科教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，教師要在把握校本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置自我管理課程教學(xué)體系，在理論聯(lián)系實(shí)際過程中深入把握一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往等方面存在的問題，結(jié)合具體化典型案例展開自我管理課程教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)自我管理理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行層次化自我管理實(shí)踐，在活用理論知識(shí)的過程中提高自我管理綜合能力。在此過程中，中職院校要借助學(xué)業(yè)考核等手段深入把握自我管理課程教學(xué)的具體情況，進(jìn)一步合理化調(diào)整開設(shè)的自我管理校本課程，在高效課堂理論教學(xué)及課內(nèi)外實(shí)踐中發(fā)展自我管理能力，客觀展現(xiàn)校本課程的實(shí)用價(jià)值。

3.開展自我管理實(shí)踐活動(dòng)，高度重視家庭教育。

在人才培養(yǎng)過程中，中職院校要結(jié)合一年級(jí)各專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)，立足問卷調(diào)查結(jié)果，在一年級(jí)學(xué)生中從生活、學(xué)習(xí)、交往等層面開展多樣化的校內(nèi)我管理實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)組織各層次學(xué)生參與其中，在應(yīng)用專業(yè)學(xué)科知識(shí)、自我管理知識(shí)過程中進(jìn)行基于專業(yè)學(xué)科的自我管理實(shí)踐，在深入挖掘自身潛能的過程中科學(xué)地解決實(shí)踐問題，將掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為重要的技能，在發(fā)展問題解決、與人交往、自主學(xué)習(xí)等問題的同時(shí)提高自我管理素養(yǎng)。同時(shí)，中職院?？梢院偷貐^(qū)其他中高等職業(yè)院校、本科院校等合作，共同開展不同類型的校外自我管理實(shí)踐活動(dòng)，順利延伸拓展校內(nèi)自我管理實(shí)踐，便于一年級(jí)學(xué)生在和其他學(xué)校一年級(jí)學(xué)生互動(dòng)、交流及共同實(shí)踐的過程中更好地獲取自我管理體驗(yàn)，感知知識(shí)獲取與應(yīng)用樂趣，意識(shí)到自主解決問題的重要性等。中職院校需要綜合把握校內(nèi)外自我管理實(shí)踐成效，從理論與實(shí)踐兩大層面進(jìn)一步深化在一年級(jí)學(xué)生中開展的自我管理引領(lǐng)工作，促使每位一年級(jí)學(xué)生在具體化實(shí)踐中自學(xué)能力、自我控制能力等方面都能提高，順利實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

此外，中職一年級(jí)學(xué)生的自我管理能力發(fā)展離不開良好的家庭教育，中職院?？梢越柚@網(wǎng)站及微信、QQ群等互動(dòng)交流平臺(tái)，加強(qiáng)一年級(jí)各專業(yè)班主任和每位學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，在有效話語溝通過程中促使家長(zhǎng)意識(shí)到孩子自我管理能力提高的必要性及呈現(xiàn)出的自我管理問題，在有效家庭教育過程中引領(lǐng)孩子規(guī)范行為，在學(xué)校教育、家庭教育二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一過程中日漸具備較高的自我管理素養(yǎng)，在有效自我管理過程中促進(jìn)身心健康發(fā)展，在形成良好思維品質(zhì)的過程中成為新時(shí)期所需的高水平專業(yè)人才，從根本上實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。

三、結(jié)語

在建設(shè)發(fā)展過程中，中職院校要深化學(xué)生自我管理，將一年級(jí)學(xué)生和二三年級(jí)學(xué)生區(qū)分開，在系統(tǒng)化、集中化了解一年級(jí)不同層次學(xué)生自我能力的過程中深化實(shí)踐探究，提出行之有效的方法及措施，科學(xué)化引領(lǐng)、指導(dǎo)中職一年級(jí)學(xué)生，使其在解決情緒、交往、學(xué)習(xí)等問題的過程中實(shí)現(xiàn)有效自我管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自我教育與管理能力，為進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)。以此，在強(qiáng)化辦學(xué)實(shí)力過程中順利踏上可持續(xù)發(fā)展征程，呈現(xiàn)我國(guó)中等教育事業(yè)發(fā)展在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)意義。

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論文系甘肅省 "十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“提高中職一年級(jí)學(xué)生鞏固率之管理模式研究”的成果，課題編號(hào)：GS

〔2017〕GHB3290。