葉嘉龍 符仲娟 溫暖

摘 要： 隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷深入和擴(kuò)展，人們的生活方式、價(jià)值取向隨之發(fā)生改變。農(nóng)村高中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段，受城鄉(xiāng)思想交流、碰撞的影響，一些學(xué)生的思想出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，這是農(nóng)村高中德育教育工作者應(yīng)首先關(guān)注的情況。本文通過分析城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村高中德育工作面臨的困境、成因，提出破解困境的策略。

關(guān)鍵詞： 城鎮(zhèn)化 農(nóng)村高中 德育

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，經(jīng)過長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位；報(bào)告指出，過去5年，我國(guó)城鎮(zhèn)化率年均提高1.2個(gè)百分點(diǎn)，8000多萬(wàn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口成為城鎮(zhèn)居民，三農(nóng)成績(jī)單舉世矚目。由此可見，中國(guó)偉大的改革開放事業(yè)，正以前所未有的廣度和深度推進(jìn)，城市周邊的農(nóng)村環(huán)境正向城市環(huán)境漸變，農(nóng)村人的生活方式、價(jià)值取向隨之發(fā)生革命性的、深刻的改變。城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村高中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段，受城鄉(xiāng)思想交流、碰撞的影響，他們的思想出現(xiàn)了多元化趨勢(shì)，這是農(nóng)村高中教師尤其是農(nóng)村高中德育教育工作者們應(yīng)該首先關(guān)注的情況。筆者擬通過分析城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村高中德育工作面臨的困境、成因，結(jié)合具體的工作經(jīng)歷，提出破解困境的策略，供各位同行批評(píng)指正；希望通過此種方式，為對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、打破城鄉(xiāng)二元治理結(jié)構(gòu)盡歷史責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

一、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村高中德育面臨的問題

1.農(nóng)村高中德育教師隊(duì)伍建設(shè)與時(shí)代需求存在差距。

在城鎮(zhèn)化快速擴(kuò)展的進(jìn)程中，廣州周邊的農(nóng)村高中已經(jīng)積極引入了先進(jìn)的如多媒體、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，為教師教學(xué)效率的提升做出了貢獻(xiàn)，但是在實(shí)際教育過程中在一定程度上仍然存在一些與貫徹“立德樹人”任務(wù)不協(xié)調(diào)的因素，如：教師“重傳授，輕引導(dǎo)”、“教師德育責(zé)任意識(shí)淡薄”、“教師開展德育教育手段單一”，等等。上述不協(xié)調(diào)因素，勢(shì)必對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人構(gòu)成制約。由此可見，在城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的今天，要增強(qiáng)農(nóng)村高中德育教育的有效性，必須對(duì)教師隊(duì)伍提出更高的要求。

2.農(nóng)村部分高中學(xué)生父母的“德育意識(shí)”較為淡薄。

當(dāng)前中國(guó)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程正以前所未有的廣度和深度推進(jìn)，城鄉(xiāng)聯(lián)系逐漸緊密，促成農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)就業(yè)。與此同時(shí)，不斷優(yōu)化升級(jí)的城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也要求有較高素質(zhì)的勞動(dòng)力滿足其發(fā)展需要。在城鎮(zhèn)化背景下，只有具備與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的必要技能和文化知識(shí)的農(nóng)民才能在城鎮(zhèn)立足。“受教育是提高自己生活水平，改變社會(huì)地位有效途徑”這一觀點(diǎn)，正為青年一代農(nóng)民所認(rèn)同；青年一代的農(nóng)民父母對(duì)子女的教育重視程度遠(yuǎn)高于父輩。然而，一些青年一代的農(nóng)民父母急于提高自己及子女的社會(huì)地位和生活水平，且本身所受教育程度不高，對(duì)“完人教育”重要性缺乏必要的了解，“分?jǐn)?shù)”成為他們判斷子女是否優(yōu)秀的絕對(duì)主要標(biāo)準(zhǔn)。這種“重智育，輕德育”的家庭教育方式，不僅不利于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生品德、能力、技能的提升，反而成為制約城鎮(zhèn)化進(jìn)程健康發(fā)展的障礙。

3.農(nóng)村轉(zhuǎn)型對(duì)農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)道德觀念的影響。

城鎮(zhèn)化進(jìn)程下農(nóng)村轉(zhuǎn)型步伐加快，促使多元化的認(rèn)識(shí)模式逐漸取代農(nóng)村地區(qū)原有的單一的思想認(rèn)識(shí)模式?！按宕逋ā惫こ痰钠占埃煌?、通訊的高速發(fā)展，使城市周邊的農(nóng)村地區(qū)的“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”及“中外文化”的碰撞交流甚為活躍，以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)而確立的一些價(jià)值觀念、道德規(guī)范被弱化，新的道德觀念尚不健全。

二、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中破解農(nóng)村高中德育面臨困境的策略

1.優(yōu)化學(xué)校德育，充分發(fā)揮學(xué)校德育主陣地的作用。

“德育”的終極目標(biāo)是在幫助人們形成正確的是非判斷力和實(shí)現(xiàn)自覺約束自己的行為。新課程改革下的一些農(nóng)村高中德育課堂教學(xué)在很大程度上，因?yàn)榻虒W(xué)資源的編寫者、選擇者以成年人的經(jīng)歷、取向?qū)Τ擎?zhèn)化進(jìn)程中的學(xué)生進(jìn)行“灌輸”，又因?yàn)榻虒W(xué)資源主要以中心城鎮(zhèn)學(xué)生為主體的經(jīng)歷為藍(lán)本，忽視農(nóng)村高中學(xué)生的具體情況；加之一些農(nóng)村高中教師為了應(yīng)對(duì)高考，反復(fù)要求學(xué)生記憶知識(shí)，導(dǎo)致德育偏離城鎮(zhèn)化進(jìn)程下農(nóng)村高中生的實(shí)際需求，削弱農(nóng)村高中德育效果。因此，在農(nóng)村德育教育中，只有牢牢把握住“因地制宜，重塑德育目標(biāo)”；“與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新德育制度”、“循序漸進(jìn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用”；“持之以恒，樹立學(xué)生主體地位”四大要素，把德育教育融入學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生的實(shí)際生活中，才能有效提升農(nóng)村高中德育的有效性。

（1）因地制宜，重塑德育目標(biāo)。

普通高中的德育任務(wù)是幫助學(xué)生培育及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立“公民”、“法律”、“科學(xué)”三大意識(shí)，成為合格的“四有”新人。農(nóng)村高中除了要承當(dāng)上述任務(wù)之外，更要根據(jù)城鎮(zhèn)化的實(shí)際要求，以“拓寬城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村高中學(xué)生的視野，活躍城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村高中學(xué)生的思維，改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”模式，根據(jù)學(xué)生不同年齡的思德發(fā)展程度，提出不同的德育目標(biāo)，例如高一重責(zé)任；高二筑理想，高三明志向。上述德育目標(biāo)，分類施行，體現(xiàn)了滿足個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的共同需要。

（2）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新德育制度。

部分農(nóng)村高中現(xiàn)行的德育制度的建立基礎(chǔ)仍然是農(nóng)村地區(qū)過去的、原有的、單一的認(rèn)識(shí)模式，不適應(yīng)現(xiàn)在城鎮(zhèn)化進(jìn)程下農(nóng)村高中學(xué)生的日常生活社會(huì)環(huán)境。因此，過時(shí)的德育制度難以令學(xué)生接受，更不可能使學(xué)生內(nèi)化為自覺遵守意識(shí)。所以，因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新學(xué)校德育制度迫在眉睫。

（3）循序漸進(jìn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

“有血有肉的人”是德育的工作對(duì)象。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的“一言一行”、“價(jià)值判斷”對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。面對(duì)城鎮(zhèn)化不斷深化、擴(kuò)展所引發(fā)的革命性改變，要對(duì)學(xué)校德育面臨的種種困境，加強(qiáng)師德建設(shè)、提升教師德育教育熱情和藝術(shù)，發(fā)揮教師在德育教育中的主導(dǎo)作用是提升農(nóng)村高中實(shí)效的關(guān)鍵。

（4）持之以恒，樹立學(xué)生的主體地位。

“德育工作”的目的不是“說教”，而是促使學(xué)生形成正確的“是非辨別”能力，自覺約束行為。因此，要提升農(nóng)村高中德育教育的有效性，必須尊重學(xué)生的主體地位，有的放矢地設(shè)計(jì)不同類型的多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，使他們?cè)趨⑴c中獲得體驗(yàn)與感悟；與此同時(shí)，教師也應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等德育管理法規(guī)制定出學(xué)生所認(rèn)同的、更細(xì)致的“班級(jí)公約”及“宿舍公約”，等等，并由他們組成相應(yīng)團(tuán)體，負(fù)責(zé)檢查落實(shí)……作為他們內(nèi)化紀(jì)律認(rèn)同的關(guān)鍵方式。

2.優(yōu)化家庭教育觀念，充分發(fā)揮家庭德育的基礎(chǔ)作用。

通覽人類發(fā)展史，那些膾炙人口的教育成功案例，大多與良好的家庭教育相關(guān)。培育學(xué)生成才是學(xué)校與家庭的共同目標(biāo)，是家校合作的基礎(chǔ)，因此，“家校共育”對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是必不可少的環(huán)節(jié)。針對(duì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村高中學(xué)生的父母的文化水平較低、工作時(shí)間較長(zhǎng)、教育子女時(shí)間較少的現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村高中教師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ蚣议L(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方式，優(yōu)化家庭教育觀念，與城市相比，更顯重要。

3.積極推動(dòng)全員參與，充分發(fā)揮社區(qū)教育的平臺(tái)作用。

在城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，城市周邊的社區(qū)組成人員的素質(zhì)水平參差不齊。農(nóng)村高中德育不是真空的，如果缺乏良好的校外社區(qū)環(huán)境，那么學(xué)校德育即使做得再多再好，效果也會(huì)大打折扣。因此，學(xué)校要積極發(fā)揮“社會(huì)教化”功能，積極協(xié)助基層黨組織及村（居）民委員會(huì)，著力強(qiáng)化社區(qū)常住居民的公民意識(shí)，為構(gòu)建良好的基層治理新機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。

綜上所述，城鎮(zhèn)化是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，是中國(guó)邁向現(xiàn)代化的必由之路。廣大農(nóng)村高中德育工作者應(yīng)該切實(shí)執(zhí)行黨和國(guó)家“立德樹人”的方針，以城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村高中德育為主陣地，以家庭教育與社區(qū)教育為協(xié)同，為農(nóng)村高中學(xué)生更好地融入城鎮(zhèn)化、消除城鎮(zhèn)化進(jìn)程所帶來(lái)的負(fù)面影響而努力。

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