趙悅梅

摘 ?要：在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極主動(dòng)參與是保障教學(xué)有效性的必要條件，因此如何引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的一項(xiàng)重要研究課題。該文將從課堂參與的內(nèi)涵入手，分析現(xiàn)階段初中《道德與法治》課堂上阻礙學(xué)生參與的因素，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的策略，為課堂教學(xué)的實(shí)施提供一定的參考，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和精神意志。

關(guān)鍵詞：道德與法治 ?課堂參與 ?因素 ?路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（c）-0135-02

1 ?課堂參與簡(jiǎn)述

1.1 課堂參與的概念

課堂參與是指師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的心理活動(dòng)方式和行為努力程度，其主要由3個(gè)部分構(gòu)成，分別是行為參與、認(rèn)知參與以及情感參與。其中行為參與反映的是學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為努力程度，具體體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)和時(shí)間參與兩點(diǎn)。認(rèn)知參與反映了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的思維水平和學(xué)習(xí)策略。情感參與是指學(xué)生在課堂教學(xué)中所獲得的情感體驗(yàn)，包括樂(lè)趣感、焦慮感、成就感等。

學(xué)生課堂參與程度越高，課堂教學(xué)中師生之間的交流溝通以及情感互動(dòng)也就越順暢，這對(duì)雙方共同發(fā)展均十分有利。在現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐中，師生在課堂上的互動(dòng)是經(jīng)歷、觀念以及情感等多方面的交融，師生雙方均為主體，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)舒適和諧的課堂環(huán)境。

1.2 課堂參與的積極意義

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要內(nèi)容，學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課改背景下，課堂教學(xué)中，師生之間是一種教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊互動(dòng)關(guān)系，課堂參與有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生參與的積極性越高，其主體地位感性體驗(yàn)也會(huì)變得越強(qiáng)烈，相應(yīng)的主體意識(shí)也會(huì)獲得增強(qiáng)，這對(duì)其興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用。同時(shí)，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮對(duì)于學(xué)生課堂參與也是十分必要的，它決定了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性能否得到有效的調(diào)動(dòng)。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式、活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

2 ?初中《道德與法治》教學(xué)中阻礙學(xué)生課堂參與的因素分析

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類(lèi)思想觀念、道德品質(zhì)等方面出現(xiàn)了越來(lái)越多新的挑戰(zhàn)。初中生處于身心快速發(fā)展的階段，為了引導(dǎo)其形成良好的思想品德和價(jià)值觀念，我國(guó)自2017年開(kāi)始實(shí)施了《道德與法治》課程，希望可以從道德品質(zhì)、身心素質(zhì)、生活態(tài)度、價(jià)值觀念等方面給予初中生以積極的影響。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一些客觀因素的存在使得學(xué)生很難深度參與到《道德與法治》課堂教學(xué)中，教學(xué)效果十分不理想，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 教師專業(yè)素質(zhì)不足，無(wú)法發(fā)揮正確的主導(dǎo)作用

在初中《道德與法治》課程教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成符合社會(huì)發(fā)展要求的行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀念。初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展依舊離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，教師應(yīng)清楚地認(rèn)知到自身所承擔(dān)的責(zé)任，充分發(fā)揮主導(dǎo)意識(shí)和作用，如此才能保障課堂教學(xué)的有效性。但就目前來(lái)看，很多教師都缺乏的必要的主要意識(shí)，對(duì)自身職業(yè)缺乏認(rèn)同感，對(duì)教學(xué)改革和自身未來(lái)發(fā)展持有消極態(tài)度，不可避免地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，導(dǎo)致課堂參與度不高。其深層原因有三：第一，初中《道德與法治》課程得不到重視，一般被安排在學(xué)習(xí)效率最差的時(shí)段。第二，資源缺少、師資力量薄弱。第三，教學(xué)成績(jī)考核機(jī)制不合理。

2.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

初中生對(duì)《道德與法治》課程基本上缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，求知欲不足，很少會(huì)自主學(xué)習(xí)該課程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)其他科目、說(shuō)話打鬧等現(xiàn)象。其分層原因有四：首先，初中《道德與法治》課程包含了大量的理論性內(nèi)容，課堂教學(xué)十分枯燥，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生興趣。其次，教師采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，多為口頭說(shuō)教，和生活實(shí)際之間的聯(lián)系較小，無(wú)法滿足學(xué)生的多樣化需求。再次，《道德與法治》科目的分?jǐn)?shù)較少，相較于其他學(xué)科的重要性偏低，學(xué)生一般不會(huì)在該科目上投入過(guò)多的精力。最后，《道德與法治》的教學(xué)偏向理論化，但其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此考試中包含了大量的開(kāi)放性題目，導(dǎo)致學(xué)生們往往無(wú)法取得理想的成績(jī)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.3 教學(xué)情境缺乏實(shí)效性

為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，并滿足學(xué)生的個(gè)體需求，初中《道德與法治》課程教學(xué)情境必須做到與時(shí)俱進(jìn)。但結(jié)合實(shí)際來(lái)看，很多初中課程都無(wú)法做到這一點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，課程教育模式落后，和當(dāng)前社會(huì)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)需求已經(jīng)不相適應(yīng)。其次，課程管理滯后，為了提高分?jǐn)?shù)，很多學(xué)校在該課程教學(xué)中過(guò)度重視理論，忽視拓展延伸和實(shí)踐探究。最后，過(guò)度重視學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，使得《道德與法治》課程的價(jià)值導(dǎo)向出現(xiàn)偏移。

3 ?提高初中《道德與法治》學(xué)生課堂參與度的有效路徑

3.1 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

上文已經(jīng)提到，只有教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與到《道德與法治》課堂教學(xué)中。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要與學(xué)生之間建立相互信任、理解的關(guān)系，和學(xué)生一起共建舒適、和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生愿意參與到課堂中。要想充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)意識(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)《道德與法治》課程的重視，使廣大教師意識(shí)到自身的價(jià)值所在，主動(dòng)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生正確成長(zhǎng)發(fā)展的責(zé)任。同時(shí)適當(dāng)?shù)靥岣吒＠?，增?qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自我探索和分析判斷，對(duì)所有學(xué)生做到一視同仁。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能進(jìn)行生硬的遏止，而應(yīng)與其就行為和觀點(diǎn)的正確與否進(jìn)行討論，幫助其理解自身的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀念。在這樣寬松的氛圍之下，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

3.2 激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

針對(duì)初中《道德與法治》課程教學(xué)方法、內(nèi)容落后的問(wèn)題，教師應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新探索，引入更加豐富靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其深度參與到課堂教學(xué)中。在具體落實(shí)的過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生對(duì)該科目產(chǎn)生成就感和獲得感，使其真切地感受到自己取得的進(jìn)步。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要充分考慮到學(xué)生之間的層次差異性，采取分層教學(xué)法。同時(shí)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更多地聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展和社會(huì)實(shí)踐，這比單純說(shuō)教更有意義。方法和內(nèi)容上的創(chuàng)新可以逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)《道德與法治》課程的興趣，促進(jìn)課堂參與度的提升。

3.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在初中《道德與法治》課程教學(xué)中，教師應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，改變過(guò)去單純重視學(xué)習(xí)成績(jī)的誤區(qū)，將道德品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、合作探索能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容納入到評(píng)價(jià)體系中。在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)在書(shū)面測(cè)試基礎(chǔ)上，引入形成性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的日常表現(xiàn)和課堂參與情況。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要促使學(xué)生主動(dòng)參與到初中《道德與法治》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧關(guān)系，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)課程的重視，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

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