郭國棟

摘? ?要：大學是我國教育系統(tǒng)重要組成部分，承擔著為社會輸送高質(zhì)量人才的責任與義務，隨著我國教育體制改革不斷深化，大學教育事業(yè)既迎來了新的機遇，同時也面臨著挑戰(zhàn)，為了能夠提高教學效率與質(zhì)量，則需要學校能夠轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育手段，促進學生學習的深度不斷加強。數(shù)學是大學教學的主要科目之一，不僅影響學生的整體成績，同時也關系到學生未來職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展，所以對大學數(shù)學教學模式進行優(yōu)化改良勢在必行，本文針對大學數(shù)學教學中數(shù)學文化的融入進行分析，并提出相關對策，以供參考。

關鍵詞：大學數(shù)學? 數(shù)學文化? 融合

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）12（a）-0224-02

大學數(shù)學課程的學習中，通常會包含大量的定理、定義等較為抽象的內(nèi)容，并且在傳統(tǒng)教育體制的影響下，多數(shù)院校數(shù)學教學工作又以填鴨式教育為主，導致大學數(shù)學成為多數(shù)學生難以進行提升的科目，基于這種情況之下，則需要以有效的科學手段，幫助學生更好的了解數(shù)學，深入剖析數(shù)學的本質(zhì)，才能提高學生學習的主動性和積極性，所以將數(shù)學文化融入到大學的數(shù)學教學當中，不僅是提高教學質(zhì)量的有效手段，也是切實落實文化素質(zhì)教育的完美體現(xiàn)。

1? 大學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化所面臨的問題

1.1 意識不足

數(shù)學作為大學的主要科目之一，其重要意義被家長、學校和學生所廣泛認知，但由于傳統(tǒng)教育體制長期以來所造成的影響，社會公眾通常以分數(shù)評判學生，而學校與教師為了能夠提高學生的分數(shù)，工作重心通常傾向于課堂理論基礎教育方向，致使數(shù)學文化的重要性模糊，難以落實到課堂當中。文化是一個抽象的概念，其本質(zhì)意義在于通過教育等方式，幫助學生形成全面的復合型學習體系，以便于學生更好的認知數(shù)學，體會數(shù)學，進而樂于在數(shù)學的知識當中汲取力量，所以數(shù)學文化對于大學生的學業(yè)生涯具有明確的重要性，但以目前實際情況來看，由于多數(shù)高校和教職人員意識薄弱，對數(shù)學學習的定義大多體現(xiàn)在做題和分析等層面，課堂教學工作當中，通常會大量布置超負荷的題海戰(zhàn)術(shù)，雖然能夠幫助學生形成肌肉記憶，但由于學生缺乏對數(shù)學的興趣和了解，導致在實踐過程中，依然難以正確應用數(shù)學知識，致使其學習效率遲遲不能提高。

1.2 教學模式落后

在現(xiàn)代社會的發(fā)展當中，隨著我國綜合實力不斷提高，社會對于人才的需求也在逐漸提高層次，在數(shù)字化和科技化的背景下，數(shù)學知識更加需要傾向科學化和規(guī)范化，才能對大學生未來就業(yè)和發(fā)展起到助力作用，但在數(shù)學文化融入大學數(shù)學教學中，由于教師教學模式落后，導致數(shù)學文化的概念籠統(tǒng)，在課堂當中的體現(xiàn)缺乏有效性。在當前社會人力資源供求關系失衡明顯的背景下，急需大學校園充分發(fā)揮自身工作主動性，調(diào)整教學模式以提高學生綜合實力，才能提高學生與社會之間的契合度，所以數(shù)學文化融入大學數(shù)學教育的改革也在逐步開展，但從實際情況來看，部分教師雖然初步具有數(shù)學文化意識，在教學工作開展當中卻難以找到有效手段，課堂教學也多以口授和板書為主，導致學生對數(shù)學文化缺乏真正的了解，學習的興趣和信心下降。

2? 大學教學中融入數(shù)學文化的策略

2.1 樹立正確的數(shù)學教育觀和教學理念

理念是教師開展教育工作的前提條件，也是指導教師調(diào)整自身教學方法的主要依據(jù)，所以為了能夠切實將數(shù)學文化貫穿于大學的數(shù)學教學工作中，首先則需要教職人員能夠明確正確的數(shù)學教育觀念。以當前多數(shù)高校的數(shù)學教學情況來看，由于教師自身意識薄弱，學生在課堂所學習的內(nèi)容較為片面，盲目的做題不僅造成學生學習效率低下，更加成為學生的負擔，所以針對于此，則需要教師及時反思自身教學理念的問題，加強探索精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生自身潛力，進而實現(xiàn)學生數(shù)學能力的提升。具體來看，為了樹立正確的數(shù)學教育觀念，教師應當對數(shù)學進行定義，確定數(shù)學對于自然科學、哲學、邏輯學、社會科學和藝術(shù)學的重要影響，在教學工作開展當中，彰顯數(shù)學的實際價值，才能真正將數(shù)學文化的思想底蘊普及與宣傳，所以正確的數(shù)學教育觀念應當包括大眾性、實用性、動態(tài)性和習慣性，其中大眾性和實用性要求教師能夠?qū)?shù)學文化緊密聯(lián)系生活，提高數(shù)學與學生之間的關聯(lián)性，而動態(tài)性則是創(chuàng)新的某種體現(xiàn)，要求教師不斷結(jié)合時代調(diào)整自身工作模式的同時，提高學生對數(shù)學的探索意識，數(shù)學教學的習慣性，則是要求教師除卻在成績角度要求學生外，還應當結(jié)合自身豐富的教學經(jīng)驗。

2.2 豐富數(shù)學教學內(nèi)容

為了能夠加速數(shù)學文化的融入，還需要教師能夠轉(zhuǎn)變教學模式，摒棄傳統(tǒng)教學模式的弊端，以提高學生興趣和積極性為主要方向，對教學內(nèi)容進行拓展豐富。豐富數(shù)學的教學內(nèi)容，雖然會占據(jù)一定的課堂時間，但從長遠角度來看，卻是對學生夯實基礎的過程，所以在數(shù)學內(nèi)容的拓展當中，教師可以從以下三個方面入手：（1）數(shù)學史，數(shù)學的歷史是學生學好數(shù)學的基礎保障，在數(shù)學的發(fā)展歷程當中，不僅前輩先賢的開拓與創(chuàng)造能夠為學生帶來啟發(fā)，而且其中數(shù)學家所面臨并突破的困境，更加能夠成為學生的精神食糧，通過數(shù)學史的學習，學生能夠獲得潛移默化的提升，在未來面對數(shù)學問題以及其他問題時，敢于提出問題和解決問題，進而真正獲得創(chuàng)新能力與研發(fā)能力。（2）加強數(shù)學文化與其他科目之間的聯(lián)系，數(shù)學并非單獨存在于社會當中，以實際應用角度來看，數(shù)學與化學、生物、物理和計算機等科學之間的連接緊密，并且某種程度來講，數(shù)學也是學生學習其他科目或從事某個行業(yè)的基礎，所以在教學工作當中，需要教師能夠重視數(shù)學文化與其他科目的交叉應用，并通過彰顯數(shù)學知識的普適性和實用性，提高學生學習興趣。（3）數(shù)學方法的傳播，數(shù)學方法的傳播包括數(shù)學科學家研究數(shù)學的方法，或者用于解決其他科目時數(shù)學方法的應用兩方面，在教學工作當中，需要教師能夠結(jié)合實際情況和學生的學習進度進行調(diào)整并應用。

2.3 加強合作

大學數(shù)學具有一定的復雜性和系統(tǒng)性，在教學工作開展當中，教師雖然具備過硬的專業(yè)能力和教學經(jīng)驗，但卻并絕對權(quán)威，所以在課堂當中，教師應當適當將課堂時間交給學生，將自身定義為引導者和參與者，營造研究型課堂秩序，從而促進師生關系的發(fā)展，以及提高學生的探索能力。在研究型課堂當中，每一位學生都可以作為研究的主要力量，對數(shù)學的知識內(nèi)容提出質(zhì)疑，并通過與教師之間的合作解決，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的其他可能性，或是對自身疑問進行驗證，才能更好的激發(fā)學生學習的主動性，并且通過學生自主動手解決問題后，其信心也會相對提高，以便于形成良好的思維方式和數(shù)學學習習慣。除卻教師與學生的合作外，學生之間也可以通過小組方式，通過小組成員不同思想之間的碰撞，讓數(shù)學的研究更加深化，教師應當允許并鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，促進學生之間共同進行學習和感悟，以便于數(shù)學文化的整體氛圍形成。

3? 結(jié)語

在當前時代的發(fā)展當中，教育體系的改革要求教師除卻能夠完成自身教學任務外，還應當主動承擔提高學生文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)的責任，所以數(shù)學文化融入大學數(shù)學教學勢在必行，對提高學生道德品質(zhì)和綜合實力具有明確的重要意義。

參考文獻

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