摘 要：信息技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢已經(jīng)十分明顯。合理利用信息技術教學手段，能使教學情景更能激發(fā)學生的求知欲，使教學情景更能激發(fā)學生的學習動力，形成高效課堂;能夠突出教學重點、分散教學難點;使課堂練習靈活多變;使課堂教學達到最優(yōu)化，從而為學生的學習打開新的大門。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.127

在數(shù)學課堂上，教師巧妙應用信息技術，將枯燥乏味的數(shù)學知識，以不同的形式展現(xiàn)在學生面前，轉(zhuǎn)“有效”課堂為“高效”課堂，變抽象為具體，使復雜問題簡單化。教學領航人，不僅要審時度勢，努力做到觀念、規(guī)劃、設備、培訓、應用到位。

一、巧用信息技術，使教學情景更能激發(fā)學生的求知欲

小學生自控能力弱、注意力分散，因此，教師就要巧妙運用信息技術輔助教學，創(chuàng)設學生感興趣的教學情景，激發(fā)學生求知的欲望，使學生全力去思考、研究、探索，為整節(jié)課鋪下基石，使學生的思維在課堂中“動起來”。

如教學“分數(shù)的初步認識”時，我就用課件導入新課，調(diào)動學生的積極性：“孫悟空在從西天取經(jīng)后回到花果山。一天，他招待豬八戒、沙和尚。席間，他拿出一個人參果對八戒說：‘我要把這個人參果分給你和沙和尚，每人能分幾個？答對了這個人參果給你吃，答錯了就沒有。用哪個整數(shù)表示呢？豬八戒，沙和尚冥思苦想也想不出來。同學們，孫悟空提出的問題能不能用整數(shù)表示？可以用什么數(shù)來表示呢？”同學們知道嗎？然后引入課題。學生急于想知道結(jié)果，就積極主動地參與到教學過程中來。

二、巧用信息技術，使教學情景更能激發(fā)學生的學習動力，達成高效課堂

信息技術用于課堂，是今日教改的必然選擇：之所以需要信息技術，是因為它對教學起到了促進作用——教師可以用信息技術，為學生自主發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學生成為學習的主人;可以用信息技術完善傳統(tǒng)的課堂教學，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維品質(zhì);還可以用信息技術，嘗試創(chuàng)造新的課型，創(chuàng)造新的符合學生學習規(guī)律的學習方式，從而創(chuàng)造課堂教學模式。最大限度發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在限定的40分鐘內(nèi)，最大限度完成教學任務，達到育人目標，實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。

如在教學二年級下冊“1千米有多長”一課，教給學生的理論知識，學生只能死記硬背，不利于永久記憶、思維發(fā)揮和發(fā)展。因此，我就設法用信息技術媒體，充分調(diào)動學生參與創(chuàng)設動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，使學生在形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中動起來，進而掌握了1千米有多長等等。這樣的教學方式便于操作，學生樂于思考，效果良好。

三、巧用信息技術，能夠突出教學重點，分散教學難點

數(shù)學是一門抽象性和概括性很強的學科，學生往往不能理解和利用他人的思維成果，特別是教學重點和教學難點的內(nèi)容，恰當運用信息技術，變抽象為具體，調(diào)動學生感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容。

如在教學六年級上冊“圓柱的體積”公式推導過程中，光憑教師的嘴皮子，即：首先將圓柱沿底面直徑切成兩半，然后將兩半再平均分成若干等份，最后兩半交叉拼成近似的長方體，得到長方體的體積公式V=SH。這樣簡單、機械的傳授，不就是“紙上談兵”嗎？效果不佳。因此可以通過課件在一體機上用動畫的展示，一目了然，使學生在動與靜的對比中、理性與感性的交流中、抽象與形象的轉(zhuǎn)換中，提高學習熱情、加強對知識的理解。合理地在課堂中利用信息技術，能恰當化解本節(jié)課的疑難，使學習內(nèi)容的過程和方法形成一個有機整體，從而啟迪學生的思維。

四、巧用信息技術，使課堂練習靈活多變

利用信息技術媒體，可以設計形式多樣的練習，如搶答、填空、選擇、游戲、實踐等，同時可以豐富練習內(nèi)容，給練習加入情景，使學生感覺到練習與生活的聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學。練習中還可以設計評價，如得到的紅花、星星、紅旗等，這樣來調(diào)動練習的積極性，而且使他們練習時更細心。

如在課堂練習中，我常運用PPT，通過超鏈接的方式，設置一些九宮格的男女競賽活動——每一個格子通過超鏈接設置相關習題，男女生分成競賽的兩組，依次選擇格子，并對超鏈接的題目進行作答，答對得分，率先將答對的格子連成任意一條直線的一方獲勝。既是習題，又是游戲，還是競賽，激發(fā)了學生們的參與熱情，將課堂推向高潮，讓學生夯實基礎。

五、巧用信息技術，使課堂教學達到最優(yōu)化

信息技術的直觀教學模式，能夠提高學生學習的積極性，從而讓學生參與課堂教學的過程，成為課堂的主人。在40分鐘里，將上課要用的例題、練習、情景交流或新的知識點，課前設計在投影片或課件上，教師隨時選用，增大了教學容量，提高了學習效率。在教師的精心設計和恰當使用下，使課堂教學達到最優(yōu)化。

總之，應用信息技術進行數(shù)學教學，對于教師學生來說都是有益的，關鍵在于適度運用，靈活處理，恰當選取，從而提高課堂教學效率。

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作者簡介：王小林（1984.6— ），男，漢族，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：信息技術。

[責任編輯 谷會巧]