摘 要：為了適應新課標的發(fā)展需求，在具體教學過程中，教師應當切實提高學生的創(chuàng)新能力。文章從創(chuàng)設有趣的物理實驗情境、開展趣味生動的物理實驗等方面闡述了新課程改革下高中物理如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并提出了具體的教學方法，以有效提高學生的物理創(chuàng)新能力。

關鍵詞：新課程;高中物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.086

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀開展物理教學，教師應當有效結(jié)合新課程標準要求，審視當前教育方法中的不足之處。在高中物理教學過程中，教師應當善于創(chuàng)設物理教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地參與，教師提出的問題應當引起學生的情感共鳴，才能夠激發(fā)學生對物理知識的探索興趣。

一、創(chuàng)設有趣的物理實驗情境

在高中物理教學過程中，教師可以運用多樣化的教學方式，創(chuàng)設良好的情境，切實激發(fā)學生的物理學習興趣，例如應用多媒體展示相關實驗，或是進行物理實踐操作、情境活動與講故事，等等。通過展現(xiàn)生動有趣的情境，引導學生質(zhì)疑探索，誘發(fā)學生進入質(zhì)疑的思想狀態(tài)，從而提高學生的創(chuàng)造能力。由于高中階段學生的思維處于不斷完善的狀態(tài)中，教師可以借助想象與聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：學習“機械波”這節(jié)知識時，為了引導學生更加清楚地認識波，將抽象的知識變得形象，教師可以創(chuàng)設具體的物理情境：課前準備好一條繩子，請一位學生與教師共同完成游戲操作。教師與學生各自抓住繩子的一端，將繩子拉直放在地上，手不要松開，一直抓著繩子的兩端，教師抓著繩子的一端輕輕地左右擺動，然后引導學生觀察繩子的變化，并考慮繩子為什么會出現(xiàn)變化，又是以怎樣的規(guī)律變化。做完游戲后，學生會發(fā)現(xiàn)教師這端的繩子呈現(xiàn)波浪狀，教師擺動繩子后，過一段時間，繩子的另一端才有反應。通過物理實驗，學生能夠進入良好的物理學習情境中，對于實驗結(jié)果有較大的興趣，想探究其中的物理原理，從而充滿學習熱情。

二、開展趣味生動的物理實驗

高中物理教學中，教師應當加強理論知識與物理實驗的有效融合，培養(yǎng)學生的物理實驗操作水平，通過展示直觀形象的物理實驗，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。通過實驗，營造良好的學習環(huán)境，對學生進行創(chuàng)造意識的練習。教師應當根據(jù)教學內(nèi)容，適時安排有趣的物理實驗，從而提高學生的物理學習好奇心。例如：教師可以拿一只塑料瓶，在瓶上鉆小孔，然后將小氣球塞入瓶中，將小氣球的吹氣口套在瓶口上，用手指堵住小孔，從瓶口向下對氣球吹氣，會發(fā)現(xiàn)很難將氣球吹大。教師松開堵住小孔的手，再次吹氣，就會發(fā)現(xiàn)氣球很快就脹大了。教師再次用手堵住小孔，不再吹氣，會發(fā)現(xiàn)瓶內(nèi)氣球體積并沒有縮小。要引導學生親自操作，因為物理學科的特點是大多數(shù)知識都可以通過動手實驗去了解和掌握。所以教師應當應用有趣的物理實驗，切實提高學生的物理操作能力，激發(fā)學生的物理學習欲望，在實驗教學過程中，能夠?qū)χ攸c信息進行有效篩選，要求學生在既定的目標中進行思考探索，充分訓練并發(fā)揮學生的分析能力與想象能力、綜合與表達能力。教師可以指導學生做課外實驗，這樣有助于拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，使學生能夠留心生活中的物理常識，切實提高學生的物理學習能動性。學生接觸大量的實際問題時，教師可以引導學生應用物理知識進行研究性探討，只有這樣才能夠提高其學以致用的能力。

三、指導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題

部分學生在做早餐時，會發(fā)現(xiàn)加熱一杯豆?jié){與同質(zhì)量的牛奶，所用的時間不同，學生會感到好奇。教師要據(jù)此引導學生在日常生活中運用物理的眼光發(fā)現(xiàn)問題，例如微波爐和電磁爐是日常的小電器，要引導學生探究其工作原理與電能的利用效率高低。指導學生設計研究方案，首先要突出背景知識，引導學生對問題展開探究，需要準備哪部分知識點，如何獲取這些知識，使學生掌握切實的研究方法。例如：實驗推理法或等效替代法。明確安排人員分工以及實施步驟，在研究中教師應及時引導學生，對于學生采用的方法進行有效的指導。尤其是學生在研究時出現(xiàn)受阻或者有疑惑時，教師切不可越俎代庖，應當有效傳授研究技巧，使學生自主探索。通過實踐操作，學生會發(fā)現(xiàn)各類新奇的事物，也會產(chǎn)生眾多的疑問，提出各式各樣的問題。教師要引導學生通過去圖書館查閱資料，或者上網(wǎng)查詢等方法，有效地解決問題，切實提高學生的問題分析與歸納能力，鼓勵學生自主探索。

綜上所述，在新課程改革背景下開展高中物理教學，教師應當正確認識學生在課堂上的中心地位，通過創(chuàng)新課堂教學方式，營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的物理學習興趣。在實踐教學過程中，通過有效的引導與幫助，切實挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]蔡毅.高中物理教學中研究性學習的應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（9）.

[2]黃春生，李娜.如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代交際，2015（5） .

作者簡介：楊曉賢（1982.12— ），女，漢族，甘肅天水人，一級教師，研究方向：高中物理教學。

[責任編輯 張宏麗]