何針桃

【摘要】為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，是讓學(xué)生愛上閱讀的重要前提。在平時的教學(xué)工作中，我們要采取各種有效的措施，以不斷提高學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】閱讀條件;有效措施;閱讀興趣

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀是獲取更多知識的基本方式，閱讀過程中形成的認(rèn)識是很多其他活動所不能代替的。但農(nóng)村小學(xué)生受家庭、學(xué)校和社區(qū)環(huán)境的影響和限制，課外閱讀活動顯得相當(dāng)匱乏。農(nóng)村小學(xué)生對閱讀的興趣明顯低于城市學(xué)生，這將直接影響他們語文素養(yǎng)的提升。

一、影響課外閱讀的因素

（一）內(nèi)部因素

從內(nèi)部因素來看，農(nóng)村小學(xué)生自身沒有課外閱讀的意識和習(xí)慣。更由于閱讀是強(qiáng)調(diào)思考的，是靜態(tài)的活動，而小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)是貪玩和好動，不能靜下來閱讀，反復(fù)多次，學(xué)生有倦怠感。再者，現(xiàn)時的小學(xué)生仍存在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，只求完成作業(yè)，沒時間，也不愿意進(jìn)行額外的課外閱讀，課外閱讀就成了老師掛在嘴邊的口頭禪。

（二）外部因素

從外部因素來看，主要有三個：首先，教師沒處理好課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀的有效連接，大部分時間花在“提高考試成績”的無休止的習(xí)題訓(xùn)練中;其次，農(nóng)村父母并不重視，認(rèn)為課外書是閑書，學(xué)好主科才是硬道理，忽視了孩子課外知識的補(bǔ)充;最后，是外部環(huán)境的影響，目前，游戲室充斥了學(xué)生的生活，在網(wǎng)吧和游戲室隨處可以看到玩得癡迷的學(xué)生，觸屏手機(jī)游戲也占用了小學(xué)生的大量的課余時間。這些外部因素直接影響了農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

（一）教師方面

課堂指導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的橋梁。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，需要在課堂教學(xué)中利用教材引導(dǎo)學(xué)生由課文學(xué)習(xí)走向課外閱讀。例如，人教版十二冊中有篇課文《魯濱孫漂流記》，表現(xiàn)主人公機(jī)智勇敢、樂觀向上的精神，小學(xué)生們都很喜歡讀，但書本中只包含梗概和一些精彩片段，學(xué)生渴望獲知整個故事是如何產(chǎn)生和發(fā)展的：魯濱孫的火種是怎樣獲得的？他的住所是怎樣搭建的？在漫長的島上生活中，他又是怎樣知道時間的？這一個個問題，縈繞在學(xué)生的腦海中。我順著學(xué)生這種探究的欲望，向?qū)W生推薦了這篇課文的整本書的閱讀。學(xué)生的興致很高，簡直是樂此不疲，一有時間就閱讀，課間追逐吵鬧的現(xiàn)象大大減少了，取而代之的是津津有味的閱讀和討論。再如，第二組課文是關(guān)于不同地方的特色的文化描寫，我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他地方的當(dāng)?shù)亓?xí)俗和特殊文化的文章，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解。同時，還向?qū)W生推薦一些具有濃厚當(dāng)?shù)仫L(fēng)情的景點(diǎn)，使用多媒體在課堂上播放一些有趣和有吸引力的視頻，以激發(fā)學(xué)生的廣泛閱讀的興趣。一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生以手抄報(bào)、廣告宣傳語、我是小導(dǎo)游等形式來展示課外閱讀的成果，以檢測閱讀的成效。

讀而不思則罔，不動筆墨不讀書。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來越體會到其中的道理：只有在讀中思考，思考中讀，收獲才更大。因此，課堂上我非常重視讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，并注意運(yùn)用到課外閱讀中。例如，我讓學(xué)生運(yùn)用“讀進(jìn)去，又想開去”的方法去讀《假如給我三天光明》這本書，我檢查了學(xué)生的書中的筆記，發(fā)現(xiàn)他們真的走進(jìn)了作者的世界里，一行行筆跡，記錄他們閱讀時的收獲。其中，有位學(xué)生讀到“安妮才學(xué)會開始說話時去看戲，小演員聽懂了她說出的幾個字，她高興得要跳起來”這部分內(nèi)容時，寫道：“在小安妮心里，生活是多么美好，即使是黑暗和沉寂，只是能簡單地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，足以讓她滿足?！闭n外閱讀對學(xué)生的影響，從這里可見一斑了。因此，思考的閱讀，才會更有生命力，學(xué)生的閱讀興趣才能越發(fā)濃厚。

為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識，我們要為學(xué)生營造相關(guān)的課外閱讀氛圍，使學(xué)生能夠潛意識地認(rèn)識到閱讀的重要性和影響力。我們學(xué)校的文化長廊，定期張貼學(xué)生的作品和各項(xiàng)活動的開展情況，甚至連教學(xué)樓的橫梁和柱子都張貼了名人的名言和讀書的故事，讓學(xué)生隨時隨地陶醉在讀書的文化氛圍里。為成為學(xué)生閱讀的榜樣，為他們提供良好的示范，使學(xué)生在模仿過程中成為習(xí)慣，我經(jīng)常利用課余時間和學(xué)校設(shè)立的靜態(tài)閱讀課與學(xué)生一起閱讀，跟學(xué)生介紹自己閱讀時的心得體會，向他們展示我閱讀過程中的筆記，使學(xué)生認(rèn)識到教師閱讀的重要性，逐漸意識到：只有閱讀得更多，知道得才更多，從而在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我也要閱讀”的欲望。

（二）家長方面

長期以來，課外閱讀在學(xué)校開展得轟轟烈烈，但仍未收到應(yīng)有的效果，我覺得個中原因和家長的配合也有很大的聯(lián)系。課外閱讀，顧名思義，需要在課外時間進(jìn)行。因此需引起家長的重視。父母應(yīng)擔(dān)任起校外的主管監(jiān)管角色，采取相應(yīng)的激勵措施來激發(fā)孩子對課外閱讀的熱情。隨著自我閱讀的發(fā)展，這種激勵措施可轉(zhuǎn)化為為孩子購買書籍，充實(shí)家里的小書柜?？紤]到農(nóng)村家長文化素質(zhì)普遍較低，親子閱讀實(shí)施起來比較困難，利用現(xiàn)時通信的便利，我在微信群里設(shè)立了一個班級的閱讀群，要求家長將子女在家閱讀的情況拍照片或者發(fā)視頻上群，以此來落實(shí)小學(xué)生在家里的閱讀，這種形式讓學(xué)生有表演的感覺，學(xué)生樂于接受。

（三）學(xué)生方面

課外閱讀只有成為一種常態(tài)，學(xué)生的興趣才能形成。我平時注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動地參加到一些讀書活動中。如班級圖書角的管理要體現(xiàn)小主人公的精神，我班里的圖書角的部分書籍，有學(xué)生自愿捐贈，另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書室借閱的。為了確保閱讀能夠有序、有效地進(jìn)行，我改變了以往只由幾個班干部管理的方法，而是讓全班每個學(xué)生都有參加管理的權(quán)利，這也讓他們知道是義務(wù)，就像打掃衛(wèi)生一樣，輪流值日，然后再選五個小老師，負(fù)責(zé)監(jiān)管周一至周五的借閱情況。其次，在圖書角旁邊有一個“悅”讀表格，鼓勵學(xué)生每天早讀或中午至少閱讀書籍15分鐘。由值日生和小老師負(fù)責(zé)監(jiān)管，根據(jù)同學(xué)們的閱讀情況填寫表格，我每周檢查一次，并以小組為單位獎勵優(yōu)勝小組，學(xué)期末再獎勵“悅”讀之星。這樣，每個學(xué)生都是圖書角的主人，大家都愛惜書，愛讀書，在活動中受益。

學(xué)生取得的課外閱讀成果，需要通過多種形式進(jìn)行展示，學(xué)生內(nèi)心獲得了肯定，才能促進(jìn)閱讀興趣的發(fā)展。我班每節(jié)語文課前開設(shè)“三分鐘閱讀分享”，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好分享的片段或讀后心得，每節(jié)課讓一個學(xué)生上講臺分享，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。分享后可進(jìn)行提問或交流，學(xué)生在分享過程中增長了知 識，開闊了視野，分享的同學(xué)也提高了表達(dá)能力。

確保閱讀時間，讓學(xué)生自覺閱讀。我們學(xué)校每周有一節(jié)靜態(tài)閱讀和動態(tài)閱讀課：動態(tài)閱讀課，用作指導(dǎo)學(xué)生閱讀或閱讀分享會;靜態(tài)閱讀課，就是讓學(xué)生在一節(jié)課里能夠完全用在閱讀當(dāng)中，享受閱讀的樂趣。另外，我們語文科也明確要求，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不做題海戰(zhàn)術(shù)，騰出時間，盡量用作課外閱讀。有了時間的保障，學(xué)生閱讀的勁頭就更足了，上課鈴聲還沒有響，很多學(xué)生已經(jīng)坐在課室里面開始靜靜地閱讀了，哪怕是平常調(diào)皮的學(xué)生，也是那么安靜、入神。那一刻，我領(lǐng)悟到由于學(xué)習(xí)和交往的需要，其實(shí)每個學(xué)生內(nèi)心深處都有著向往知識，獲取更多信息的欲望，可以說是與生俱來的，只要我們?yōu)樗麄冮喿x的萌發(fā)提供合適的環(huán)境。

三、結(jié)語

人生因?yàn)殚喿x而更加豐富多彩，沉浸在書香的童年也才會更加潤澤。因此，我們語文教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣為己任，創(chuàng)造各種有利的條件，協(xié)調(diào)各方面的力量，撥動學(xué)生心中之弦，共同奏響閱讀之歌，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李先枝.試論小學(xué)語文課外閱讀的有效開展[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.

（編輯：郭恒）