摘 要：傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)是“封閉式”的，學(xué)生在固定的環(huán)境（教室），用教師提前設(shè)計(jì)好的固定環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，用固定的思維模式去思考。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題、解決問題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識領(lǐng)域。教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開展地理課外活動。

關(guān)鍵詞：地理課堂;課外活動;課堂延伸

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.076

課堂教學(xué)是目前學(xué)校教育教學(xué)中普遍使用的主體形式，是教師給學(xué)生傳授知識和技能的主陣地，對于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識具有不可替代的作用，也是目前最為有效的教育手段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)校進(jìn)行了一系列的課堂改革，采取各種各樣的教學(xué)手段來提高學(xué)生的興趣，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這些課堂教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、自學(xué)能力的提高及綜合素質(zhì)的發(fā)展上都有很大的促進(jìn)作用，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比有了明顯的進(jìn)步。但是，對于地理學(xué)科來說卻有其局限性。地理學(xué)科是一門立體學(xué)科，它所學(xué)的內(nèi)容不是簡單的定理或文章，而是涉及我們的生存環(huán)境及生產(chǎn)、生活等活動。它是一門需要理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)?，F(xiàn)代地理課本信息量并不是很大，但內(nèi)容枯燥，且重理論，輕實(shí)踐，這對學(xué)生的“原始興趣”產(chǎn)生了極大的傷害，所以需要就中學(xué)地理教學(xué)課外延伸問題作一些探索。

一、地理課外活動可以拓寬學(xué)生的地理知識領(lǐng)域

大自然遠(yuǎn)比課本上記述的內(nèi)容豐富、全面，學(xué)生在大自然中能學(xué)到許多新的知識，能擴(kuò)大地理知識領(lǐng)域，開闊地理視野。如美麗的星空，壯麗的山河，如畫的農(nóng)莊田野，都會使長時(shí)間生活在校園這塊小天地的學(xué)生產(chǎn)生新奇感，在增長實(shí)際知識的同時(shí)，身心也會得到放松，這有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，地理課要走出狹隘的小課堂，回歸大自然這個(gè)大課堂。

二、可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力

學(xué)習(xí)地理知識，不能只記憶靜態(tài)的文字內(nèi)容，還要掌握周圍事物的動態(tài)變化。在地理課外活動中，學(xué)生可以接觸到眾多的地理事物。通過對地理事物的觀察，特別是觀察事物的變化過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察中了解地理事物的特征、聯(lián)系、異同，也必然引起學(xué)生提出問題、思考問題，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。如講太陽直射點(diǎn)的移動時(shí)，可以讓學(xué)生做一個(gè)長期的觀察，并記錄每天太陽的升降時(shí)間和升降方位、晝夜長短情況、太陽高度的變化情況以及四季的更替。通過觀察記錄，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，就會提出這樣的問題：太陽直射點(diǎn)為什么會南北移動？南北移動為什么會產(chǎn)生晝夜長短的變化和四季的更替？有了問題，就會進(jìn)一步思考并尋找答案。這不僅使學(xué)生對地球運(yùn)動的理論知識有了更深刻的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思維能力。

三、地理課外活動可以加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對理論知識的理解

課本的理論性太強(qiáng)，有些內(nèi)容學(xué)生是無法理解的，有些雖然有實(shí)際案例，但脫離學(xué)生的生活環(huán)境而無法全面理解，通過課外活動就能彌補(bǔ)這一問題。比如學(xué)習(xí)山區(qū)的開發(fā)，對于生活在平原的學(xué)生來說，山是陌生的，更無從了解山區(qū)的開發(fā)及存在的問題。可組織學(xué)生到江南的低山丘陵地區(qū)實(shí)地考察，讓學(xué)生親自察看山區(qū)開發(fā)存在的問題，如交通不便、沙土流失嚴(yán)重、土壤貧瘠，等等，體會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢和不足。利用實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行地理教育，許多地理知識會得到更加清楚的認(rèn)識、理解和消化。

四、地理課外活動有利于提高學(xué)生的動手操作能力

地理教學(xué)中，動手操作能力是基本能力之一。教材中很多的知識不可能都做到理論聯(lián)系實(shí)際，有些需要我們制作一些模型去演示它的形成過程，通過制作模型這一直觀的手段來達(dá)到理解地理知識的目的。如講海陸變遷時(shí)，就可以讓學(xué)生制作一個(gè)海陸分布模型，通過海面或陸地的升降來理解海陸變遷。

五、地理課外活動利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

地理是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，它融地理知識、地理技能和思想教育于一體，是提高現(xiàn)代公民素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。在傳授地理知識的同時(shí)，要使學(xué)生受到辯證唯物主義教育、國情教育，逐步樹立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀。地理課的思想教育僅通過課堂滲透是不夠的，只有走出課堂參加地理實(shí)踐活動，有了親身體驗(yàn)，感受才會更加深刻。如：家鄉(xiāng)美麗的景觀可以陶冶學(xué)生的情操，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情;而人口、資源、環(huán)境等存在的諸多問題，可以對學(xué)生形象地進(jìn)行人地觀教育;自然環(huán)境的破壞及反作用于人類的嚴(yán)重后果，使學(xué)生深刻認(rèn)識到協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，從而形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。同時(shí)，地理課外活動是一項(xiàng)集體活動，活動中師生的相互合作體現(xiàn)了一種凝聚力，可培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、關(guān)心他人、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

綜上所述，開展課外活動不僅是對地理課堂教學(xué)的延續(xù)，而且它本身就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂。在這個(gè)大課堂里， 學(xué)生的德智體美勞能得到各自的發(fā)展。課內(nèi)與課外相輔相成、相互促進(jìn)，二者有機(jī)結(jié)合，是地理教育改革成敗的關(guān)鍵，因而它既是教改的重要措施，也是教改的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王小悅（1990.2— ），女，滿族，河北青龍人，中學(xué)二級，研究方向：地理教學(xué)。

[責(zé)任編輯 張宏麗]