王寬榮

語言是思維的載體，“舌燦蓮花”的典故告訴我們，精妙的語言能產(chǎn)生非常強(qiáng)大的能量，對(duì)人和事的影響也很深遠(yuǎn)。作為在一線工作的教師，長期處于教學(xué)的最前沿，課堂就是最主要的陣地，如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用語言呢？筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê托牡谩?/p>

一、富有智慧的課堂語言

當(dāng)藝術(shù)家的造詣達(dá)到物我兩忘的境界時(shí)，好作品往往是妙手偶得之，可謂渾然天成。好的美術(shù)課也該是如此，教師抓住課的骨干，“技干”根據(jù)學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)隨堂而生，教學(xué)過程就如評(píng)書般縱橫捭闔，音樂般的天外絕響……

在教學(xué)蘇少版四年級(jí)上冊(cè)《魚的紋樣》時(shí)，筆者抓住外形、紋樣、色彩等內(nèi)容進(jìn)行講解。觀察魚紋盤時(shí)，筆者提出問題：“這條魚是按照相片畫成的嗎？區(qū)別在哪里？”從而引出“魚的外形變化了”“魚花紋變化了”的觀察結(jié)果，得出“人為的、主觀的”觀點(diǎn)，道出了本節(jié)課的重點(diǎn)，即裝飾。接下來，筆者追問：“我們?cè)撊绾伟颜鎸?shí)的魚變成裝飾的魚呢？”隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，筆者示范概括簡化魚形，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了各種變化了的魚形，引出“夸張、變形”的設(shè)計(jì)要素。紋樣是課堂教學(xué)第二個(gè)重點(diǎn)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提問：“魚身上的花紋該如何來設(shè)計(jì)呢？”此時(shí)，教室里的聲音此起彼伏，各種爭論聲不絕于耳，“我覺得可以用大大小小的點(diǎn)來裝飾”“我覺得可以用細(xì)細(xì)的線畫出各種排列”“我可以把魚鱗變化一下來裝飾”“我可以畫菱形來裝飾”……筆者順勢(shì)引出用“點(diǎn)線面”來裝飾魚的紋樣。思想的火花在這個(gè)小小的空間里被點(diǎn)燃，學(xué)生的激情在這里被放飛。當(dāng)下課的鈴聲響起，他們還是一副意猶未盡的模樣。

二、恰如其分的評(píng)價(jià)語言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)重在改變以鑒定、甄別、選拔和評(píng)價(jià)的傾向，旨在通過教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。記得有一次，在教學(xué)蘇少版二年級(jí)上冊(cè)《瓜果的想象》時(shí)，筆者提出了一個(gè)問題：“你們是如何進(jìn)行瓜果的聯(lián)想呢？”筆者示范了一個(gè)南瓜變成人臉的過程：先把瓜蒂當(dāng)鼻子，然后圍繞著這個(gè)鼻子來貼眼睛、挖嘴巴，接著提示學(xué)生依據(jù)瓜果現(xiàn)有的特點(diǎn)進(jìn)行瓜果的想象。這時(shí)候，有的學(xué)生想到了用蘋果做人臉，有的學(xué)生用香瓜做人臉……筆者示范起到了局限學(xué)生思維的作用。就在這時(shí)，李蘊(yùn)同學(xué)說：“我想到了如果把香蕉下面打開，去掉一小段，分開香蕉皮，挖個(gè)眼睛，放在假山石上，肯定象章魚?！惫P者立即肯定了他的想法，并夸贊說：“李蘊(yùn)同學(xué)的思維與眾不同，他能另辟蹊徑，根據(jù)香蕉的外形特點(diǎn)聯(lián)想到了章魚?！边m時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，效果立竿見影，不僅被夸贊的李蘊(yùn)同學(xué)神采奕奕，其他學(xué)生也受到了啟發(fā)。很快，有的學(xué)生聯(lián)想到用蘋果做成螃蟹，有的學(xué)生聯(lián)想利用苦瓜做鱷魚……

三、蘊(yùn)含愛心的生活語言

學(xué)生喜歡上美術(shù)課，自然而然就會(huì)喜歡美術(shù)教師，有什么知心的話也愿意跟筆者分享。四年級(jí)二班有個(gè)小女孩很靦腆，一只腳有殘疾，平時(shí)不喜歡講話，但是每次上美術(shù)課時(shí)，她來得最早，下課后也不肯走，主動(dòng)幫筆者擦桌子、掃地 、擺放物品等?！皬埗?，你真是一位勤快的學(xué)生?！惫P者立即夸贊她。她靦腆地笑了笑，開口說道：“老師，我喜歡你?！惫P者問：“你在家里也做家務(wù)嗎？”“不做?！薄盀槭裁囱剑俊彼D了一會(huì)，想了想說：“我奶奶不讓我做?！薄澳悄棠虨槭裁床蛔屇阕瞿兀俊薄霸谖倚〉臅r(shí)候，媽媽就走了，再也沒回來，爸爸有新家了，我跟奶奶在一起生活。奶奶覺得我太苦了，腳又不好，不舍得我做?！薄澳抢蠋熞x謝你哦，你經(jīng)常幫老師做?！薄袄蠋?，我想幫你做?！薄澳憬衲?1歲了，要自己做一些力所能及的事情，奶奶的年齡越來越大，你要幫她分擔(dān)一些?！彼粲兴嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳_有問題也沒關(guān)系，你要當(dāng)自己是正常人，努力學(xué)習(xí)，做好自己的事情，讓自己活得精彩?！薄袄蠋?，我行嗎？”她用疑惑的眼神望著我?！拔矣X得你行?！甭犃斯P者的話后，她的眼里有了喜色。

教師的語言是一根紐帶，它拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離;教師的語言是一把尺，度量著學(xué)生明辨是非的能力;教師的語言是一個(gè)溫暖的笑臉，激勵(lì)著學(xué)生在成長的路上無畏前行。筆者愿用自己真摯的語言，為學(xué)生鋪就一條通往未來的道路，在遠(yuǎn)處，靜靜地聽它們花開的聲音。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)康平路小學(xué)）