學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的主陣地，肩負(fù)著向青少年播撒核心價(jià)值觀的種子，引導(dǎo)青少年“扣好人生第一?？圩印钡闹厝?。2016年以來(lái)，青島西海岸新區(qū)港頭小學(xué)以承擔(dān)“以品格教育為核心的家校育人共同體構(gòu)建策略的研究”市重點(diǎn)課題為契機(jī)，深入落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以培育學(xué)生良好品格為目標(biāo)，走出了一條有效開(kāi)展品格教育的路子。

一、確定品格教育內(nèi)容

品格教育是有目的、有意識(shí)地發(fā)展青少年兒童核心道德觀念以及道德行為的教育行動(dòng)。品格教育首先要明確品格教育的內(nèi)容。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善為我們確定品格教育內(nèi)容指明了方向。每個(gè)學(xué)校有每個(gè)學(xué)校的校情，品格教育內(nèi)容也要根據(jù)校情確定。

我們學(xué)校首先對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。我們學(xué)校在1—6年級(jí)家長(zhǎng)中發(fā)放“您認(rèn)為孩子應(yīng)具備哪些基本品格”的問(wèn)卷 ，讓每名家長(zhǎng)選取學(xué)生最應(yīng)該具備的6個(gè)基本品格。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以便為學(xué)校開(kāi)展品格教育提供重要依據(jù)。

學(xué)校還向教師發(fā)放學(xué)生基本品格調(diào)查問(wèn)卷，由教師認(rèn)真作答，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還深入各年級(jí)和教師進(jìn)行充分座談交流，請(qǐng)他們建言獻(xiàn)策，回答本校學(xué)生亟須培育的品格應(yīng)該是哪些，為學(xué)校品格教育內(nèi)容確定提供智力支持。

學(xué)校還對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)校選取30多種品格，從尊重孩子們的角度出發(fā)，讓他們根據(jù)自己和同學(xué)的生活實(shí)踐體會(huì)，在網(wǎng)上回答問(wèn)卷，自主選擇最看重同學(xué)的哪些好品格。從童心童眼角度看自己的世界更有說(shuō)服力，更接地氣。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在征求專家及社區(qū)的建議，最終從眾多品格中確立了符合本校的品格教育六大支柱：感恩、誠(chéng)信、專注、有序、尊重、勤學(xué)。

接著，學(xué)校采取查閱資料、請(qǐng)教專家、問(wèn)卷座談等方式，充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn)和教師建議，對(duì)六大支柱進(jìn)行具體化解讀，以便品格教育中能準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，提高教育實(shí)效性。六大支柱品格解讀又分為學(xué)校版和家長(zhǎng)版。各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展水平不同，因此每個(gè)年級(jí)的品格標(biāo)準(zhǔn)又不盡相同。

對(duì)這六大品格，不能僵化看待。一個(gè)學(xué)校開(kāi)展的品格教育內(nèi)容不僅僅是這六大品格，應(yīng)隨著新時(shí)代形勢(shì)和發(fā)展要求，進(jìn)行調(diào)整。

二、拓寬品格教育途徑

近幾年來(lái)，家校為培育學(xué)生良好品格，多途徑實(shí)施品格教育。

（一）建設(shè)品格教育校園文化

在新校區(qū)的櫸樹(shù)廣場(chǎng)上，有六根以品格命名的石柱，彰顯著學(xué)校正在實(shí)施的六大品格教育內(nèi)容，大廳東墻是以荷花為表現(xiàn)形式的品格教育理念墻，連廊東側(cè)設(shè)計(jì)荷花池。學(xué)校選擇荷花為校花，主要考量一是“荷”諧音“和”，符合學(xué)校辦學(xué)理念;二則，荷花的花語(yǔ)是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，而花語(yǔ)正吻合學(xué)校的品格教育本色。每處建筑設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)品格之美：實(shí)驗(yàn)樓和信息樓層側(cè)重體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)美、智慧美，餐廳和風(fēng)雨操場(chǎng)側(cè)重體現(xiàn)節(jié)儉美和勇敢美，藝術(shù)樓層側(cè)重體現(xiàn)專注美和堅(jiān)持美，尚德大講堂側(cè)重體現(xiàn)愛(ài)國(guó)美和責(zé)任美。校園內(nèi)外充盈著濃濃的品格教育文化的空間設(shè)計(jì)，真正建設(shè)一所讓品格教育浸潤(rùn)透的學(xué)校，既要打造學(xué)校品格教育校園文化隱性課程，更重要的是在潛移默化中培育學(xué)生們的良好品格。

（二）實(shí)施滲透品格教育的課程教學(xué)

首先，結(jié)合各學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要，充分發(fā)揮學(xué)科課堂教學(xué)主渠道作用。以語(yǔ)文學(xué)科為例，語(yǔ)文課題組在教學(xué)實(shí)踐研究中總結(jié)出“六步潛移法”，即語(yǔ)文教學(xué)分為“導(dǎo)入、閱讀、感悟、合作、交流、評(píng)價(jià)”六個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入要導(dǎo)出專注，快速入情入境;閱讀要讀出情感，受到熏陶感染;感悟要悟出真諦，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美，凈化心靈，完善人格;合作要合出參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神;交流要流出自信，敢于自主表達(dá)，學(xué)會(huì)有序，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重;評(píng)價(jià)要評(píng)出發(fā)展，即教師要密切關(guān)注課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)明辨、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任表達(dá)，促進(jìn)他人和自身發(fā)展。

其次，每學(xué)年家校共同開(kāi)展以“品潤(rùn)心靈”為主題的學(xué)生全員參與的課程。如以“走出自信、秀出智慧”為主題的藝術(shù)節(jié)課程，精彩的、全員參與的T臺(tái)走秀，每個(gè)班級(jí)從“童話、環(huán)保、時(shí)尚、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物、親子”六個(gè)主題中選擇一個(gè)主題，在舞臺(tái)上進(jìn)行走秀。學(xué)生們踏著音樂(lè)的節(jié)拍，穿著精心準(zhǔn)備的服飾，充滿自信地走上了舞臺(tái)。通過(guò)展示，每一個(gè)學(xué)生增強(qiáng)了自信心、智慧力。

（三）開(kāi)展以品格教育為載體的活動(dòng)

學(xué)校開(kāi)展了國(guó)旗下講話升級(jí)版—崇品尚美論壇。學(xué)校將每周一次的國(guó)旗下講話升級(jí)為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)的“崇品尚美論壇”，確立“崇品尚美育英才”為論壇的主題。論壇由過(guò)去的指定演講改為由家校評(píng)委會(huì)評(píng)選演講，即先由老師、家長(zhǎng)講品格教育傳統(tǒng)文化類故事、案例、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)弊問(wèn)題等內(nèi)容，學(xué)生傾聽(tīng)后寫出自己的感想體會(huì)，再由評(píng)委會(huì)對(duì)學(xué)生稿件進(jìn)行選拔、評(píng)獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)作者登臺(tái)演講。學(xué)校的目的是讓“崇品尚美論壇”真正成為一個(gè)面向全校師生、家長(zhǎng)品格養(yǎng)成教育的激情論壇;讓論壇成為品格教育文化主陣地;培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思維能力、正確的價(jià)值判斷和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)學(xué)生也在一周周的論壇演講中陶冶著自己的情操，明事理、學(xué)做人。

學(xué)校還通過(guò)家校通力合作，在實(shí)踐中進(jìn)行品格教育。為讓美好品格浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，家校通力合作制定了以品格教育為內(nèi)容的學(xué)生誓詞，每逢重大節(jié)日和活動(dòng)時(shí)，全校學(xué)生均要進(jìn)行莊嚴(yán)宣誓，讓品格教育浸潤(rùn)學(xué)生心靈。學(xué)校開(kāi)展了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的品格養(yǎng)成情況。家長(zhǎng)和學(xué)生們一起參加升旗儀式，感受學(xué)生們的感恩美;和學(xué)生一起上課，目睹課堂上學(xué)生們的認(rèn)真美;和學(xué)生們一起參加大課間，感受班集體的團(tuán)結(jié)美……

三、探索品格教育評(píng)價(jià)

學(xué)校凝聚家長(zhǎng)、教師、學(xué)生、專家多方面的智慧，確立了以品格銀行為主線的過(guò)程性評(píng)價(jià)（課上、課下評(píng)價(jià)）和以品格標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容的階段性評(píng)價(jià)（線上、線下評(píng)價(jià)）。

1.品格教育過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)校成立品格銀行總行（包括讀書(shū)銀行），制定了“品格銀行實(shí)施方案”和“品格銀行存折使用說(shuō)明書(shū)”，配備了品格銀行實(shí)施的硬件設(shè)施。各班級(jí)成立品格銀行分行，做好分行組織管理、完善流程和品格存折開(kāi)戶等工作。其主要內(nèi)容是學(xué)生靠自己平時(shí)好品格積累品格幣，根據(jù)自己需求兌換。

品格銀行開(kāi)行后，學(xué)校明確各分行管理組織，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，并在使用過(guò)程中不斷對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、反饋，鼓勵(lì)全體師生建言獻(xiàn)策，對(duì)使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)修正、改進(jìn)，逐步完善品格銀行實(shí)施方案。在品格幣獎(jiǎng)勵(lì)兌換中對(duì)同學(xué)們最高獎(jiǎng)勵(lì)方式之一就是愛(ài)心領(lǐng)養(yǎng)一棵小樹(shù)。學(xué)校定期舉行“愛(ài)心領(lǐng)養(yǎng)，收獲品格”為主題的愛(ài)心領(lǐng)養(yǎng)樹(shù)木儀式。同時(shí)學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)的小樹(shù)也象征著自己的品格成長(zhǎng)之樹(shù)，希望通過(guò)自身的努力讓這棵品格樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，體現(xiàn)“今天領(lǐng)養(yǎng)一棵小樹(shù)，明天收獲一生品格”的美好愿望。

2.品格教育階段性評(píng)價(jià)

學(xué)校以六大品格標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了App和PC端“品潤(rùn)童心數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)”，即品格教育階段性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以學(xué)生積分成長(zhǎng)的形式，“成長(zhǎng)蘋果樹(shù)”的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，同時(shí)根據(jù)蘋果樹(shù)開(kāi)花結(jié)果情況也能顯示學(xué)生不同品格的成長(zhǎng)情況，有利于學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。評(píng)價(jià)平臺(tái)分為教師版和家長(zhǎng)版，兩個(gè)評(píng)價(jià)版先讓學(xué)生自評(píng)，在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師和家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)生協(xié)商后再進(jìn)行修正評(píng)價(jià)。其目的，一是充分發(fā)揮家庭、學(xué)校各自在學(xué)生教育中的不同作用;二是落實(shí)學(xué)生自主發(fā)展的理念，自我評(píng)價(jià)、共同協(xié)商，讓評(píng)價(jià)更加民主，更具有內(nèi)涵和成效。

目前，品格教育已深入到全體師生、家長(zhǎng)心中，校內(nèi)校外初步形成了“事事是品格教育、時(shí)時(shí)是品格教育、處處是品格教育”的氛圍。

【李殿清，山東省青島西海岸新區(qū)港頭小學(xué)校長(zhǎng)】

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