曹正灝

小學(xué)生正處于邏輯思維養(yǎng)成的初級階段，若教師采用有效的方式培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，有利于培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而更好地提升他們的綜合素養(yǎng)。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，對如何培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行了分析。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要性

小學(xué)生正處于邏輯思維的形成時(shí)期，若在這一階段學(xué)生的邏輯思維得不到良好培養(yǎng)，他們到初中或高中階段再進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)就會(huì)存在較大的難度。不僅如此，小學(xué)生的認(rèn)知能力較為薄弱，培養(yǎng)其邏輯思維有利于他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)乘法時(shí)，教師直接將乘法公式告訴小學(xué)生，雖然他們能記住，但他們不理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)邏輯與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。相反，若教師通過實(shí)例將其中的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來，小學(xué)生就能很好地理解乘法究竟是怎么一回事兒了。

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維具有一定的優(yōu)勢，也能使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

1.激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)

當(dāng)小學(xué)生擁有提升自身邏輯思維的動(dòng)機(jī)時(shí)，教師對他們邏輯思維的培養(yǎng)就會(huì)更加有效。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，教師可以先激發(fā)小學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣，再了解學(xué)生對時(shí)間的想法，之后展開教學(xué)。這時(shí)，教師可通過世界各國之間的時(shí)差，使小學(xué)生了解到隨著地球的自轉(zhuǎn)，各個(gè)地區(qū)的時(shí)間會(huì)存在不同這一現(xiàn)象。當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生興趣后，教師可通過問題引導(dǎo)，讓小學(xué)生漸漸了解時(shí)間，從而促使小學(xué)生真正理解各種時(shí)間的關(guān)系及意義，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的。

2.通過良好的問題啟迪學(xué)生思維

對小學(xué)生邏輯思維的引導(dǎo)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)置具有邏輯思維的問題。如在教學(xué)《表內(nèi)乘法》時(shí)，教師可以列出幾個(gè)相似的乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的邏輯。如5+5+5+5=5×4和5+5+5與5×3之間的思考，為什么4個(gè)5相加是4×5，3個(gè)5相加是3×5，兩者之間存在什么關(guān)系？如果是5+5+5+5+5+5呢？換算成乘法應(yīng)該如何寫？它們各自相乘的結(jié)果又有什么關(guān)系？通過教師的引導(dǎo)，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，相等的數(shù)字相加，其結(jié)果就是數(shù)字和相加次數(shù)的相乘。這時(shí)，教師告訴小學(xué)生乘法是對加法的一種簡化，若掌握其中的邏輯關(guān)系，就能很簡單地計(jì)算加法和乘法。最后，教師再設(shè)置一些問題，加深小學(xué)生對其中邏輯關(guān)系的理解，進(jìn)而形成一定的邏輯思維。

另外，教師可借助一些小學(xué)生熟悉的生活案例，幫助小學(xué)生理解其中的邏輯關(guān)系。如教師可設(shè)計(jì)這樣一道數(shù)學(xué)題：“媽媽在超市買了5瓶洗發(fā)露，一瓶9元，媽媽一共花了多少元錢？”并要求學(xué)生通過乘法計(jì)算，快速地幫助媽媽算出一共花了多少錢。

3.采用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生具備發(fā)散思維

對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維來說，發(fā)散思維是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使小學(xué)生具備創(chuàng)新自身思維的能力，而不只是遵循一種固有的思維。

如在教學(xué)《可能性》時(shí)，教師可以采取多種教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。教師可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己生活中的一些事件是否也具備多種可能性：鞋帶是否有多種系法，生活中有哪些物品擁有多種用途，當(dāng)在生活中遇到困難的時(shí)候，是否有更簡單的解決辦法，如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題等。

另外，教師可采用多媒體教學(xué)，在網(wǎng)上尋找一些具有數(shù)學(xué)邏輯思維的影視片段（如探案電影），讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，對于相同的事情，如果從不同的角度思考，會(huì)產(chǎn)生不同的可能性和結(jié)果。之后，教師可以舉一個(gè)常見的生活案例，讓小學(xué)生思考如何從不同的角度創(chuàng)造不同的可能性，并嘗試自己解決這一案例。這樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，得到的結(jié)果和不同的解決方法之間存在一定關(guān)系。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維是極其重要的一環(huán)。小學(xué)生只有具備一定的邏輯思維，才能真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。筆者對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行了簡單探討，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.巧用教學(xué)方式提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（上），2017，（8）.

（作者單位：江西省九江市都昌縣周溪中心小學(xué)）