鐘陽娟

合作學(xué)習(xí)是新課程改革進(jìn)程中誕生的一種教學(xué)模式，因其自身的諸多優(yōu)勢，受到越來越多教師的青睞，在初中英語教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)作為課堂高效互動的重要載體，能促進(jìn)學(xué)生的有效合作，充分調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同特征、不同性格的學(xué)生均能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績共同提升的教學(xué)目標(biāo)?？v觀初中英語合作學(xué)習(xí)開展的實(shí)際情況，受各方面因素的影響，合作學(xué)習(xí)開展效果并不理想。因此，如何更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，全面提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，成為廣大教師急需解決的重要課題。下面，筆者闡述了幾點(diǎn)在初中英語中引入合作學(xué)習(xí)的實(shí)施建議。

一、合理分組，因材施教

合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)在于滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這需要廣大英語教師深入了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，及時掌握班級中每個學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施科學(xué)合理的分組，為開展合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

基于初中英語教學(xué)的實(shí)際情況，在給學(xué)生分組時，教師應(yīng)注意以下幾個方面：首先，對學(xué)生英語能力的評價必須堅(jiān)持多元化的原則。英語作為一門語言類學(xué)科，涉及的知識面較廣，針對學(xué)生的分組，教師需要盡可能納入多元化的指標(biāo)，包括英語基礎(chǔ)、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維等諸多方面。其次，教師要深入了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能選擇具有針對性的教學(xué)方式，全面了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)。如針對學(xué)生英語常用用語能力，教師可選擇情境對話的方式;針對學(xué)生日常短語水平，教師可選擇填空法的方式。值得注意的是，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)適時調(diào)整分組情況，并告知學(xué)生并非根據(jù)學(xué)習(xí)能力來分組，而是為了保障教學(xué)的針對性，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。最后，每個小組的成員以4～6人最佳，應(yīng)涵蓋成績優(yōu)異、成績中等、成績較差這三個層次的學(xué)生，使得小組成員之間能夠進(jìn)行有效互補(bǔ)。

二、情境構(gòu)建，激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，要想保障初中英語合作學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師可以通過構(gòu)建問題情境明示教學(xué)意圖，讓學(xué)生跟隨問題情境進(jìn)行自主思考與合作探究，激發(fā)學(xué)生的探究興趣與欲望，最終通過小組合作達(dá)成目標(biāo)，享受成功的愉快體驗(yàn)。如當(dāng)完成“I'm more outgoing than my sister.”教學(xué)之后，教師可讓小組成員分別扮演“twin sister”或者“twin brother”。讓學(xué)生嘗試使用課堂中所學(xué)的知識分別描述“l(fā)ook the same”“l(fā)ook different”，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的情境，盡可能嘗試組織語言開展對話。通過角色扮演，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識內(nèi)容。

三、任務(wù)驅(qū)動，合作共贏

任務(wù)驅(qū)動是教學(xué)中常用的合作教學(xué)模式，它能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)貫穿到整個英語教學(xué)進(jìn)程中，使得學(xué)生圍繞任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行合作探究。如放完暑假后，教師可以設(shè)計(jì)“Where did you go on vacation？”的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)講述自己的假期生活。在實(shí)際描述過程中，部分學(xué)生難以準(zhǔn)確表述自身假期的經(jīng)歷。這時，教師可以嘗試讓小組內(nèi)成績較為優(yōu)異的學(xué)生先進(jìn)行表述，再鼓勵其他學(xué)困生進(jìn)行表述。在這個過程中，教師需要鼓勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成表述。接著，教師再分別讓每個小組安排一個代表，針對自己小組學(xué)生假期的經(jīng)歷進(jìn)行歸納和總結(jié)，最后讓各小組之間進(jìn)行交流評價。

四、科學(xué)評價，鞏固提升

眾所周知，評價歷來是教學(xué)不可或缺的重要部分。對初中英語合作學(xué)習(xí)來說，教師應(yīng)構(gòu)建組內(nèi)成員合作、組間成員競爭的局面，然后讓評價的重點(diǎn)從鼓勵學(xué)生個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生合作。與此同時，教師還應(yīng)引入多元化的評價方式，合理地利用組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、組間互評及小組自評等方式，讓學(xué)生在多元化的評價中自我反思，并通過個體談話、教學(xué)觀察、作業(yè)評價等方式了解學(xué)生的實(shí)際情況，深入反思教學(xué)中存在的問題，再對各小組和小組成員進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確意識到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)中形成良性的循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

五、結(jié)語

初中英語合作學(xué)習(xí)正處于穩(wěn)定發(fā)展的階段，在廣大英語教師的持續(xù)研究與不懈努力下，合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量均得到了大幅提升。然而，在初中英語合作學(xué)習(xí)中，教師在看到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也要意識到合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題，有效提升初中英語教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主思維、合作意識及創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省大余縣南安中學(xué)）