楊明

摘要：幼兒對(duì)“學(xué)習(xí)”這一概念還不甚理解，幼兒教師只能通過游戲等形式為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使幼兒在參與各種活動(dòng)的過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力。游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，本文從游戲化教學(xué)的意義出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了游戲化教學(xué)在幼兒園教育中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化? ?幼兒園教育

在傳統(tǒng)教育的觀念中，“玩”與“學(xué)”是水火不容的關(guān)系。但在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)給幼兒創(chuàng)造活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，且利用游戲化的方式教育幼兒，能有效消除幼兒的厭學(xué)情緒，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。因此，許多教師開始逐漸將游戲化教學(xué)滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中。

一、將游戲化教學(xué)應(yīng)用于幼兒園教育中的意義

1.消除幼兒的厭學(xué)情緒

許多幼兒在上學(xué)之初會(huì)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，這是由于幼兒在幼兒園里會(huì)受到各種制度的約束，而且在幼兒園里沒有父母的陪伴，幼兒會(huì)感到恐慌、無助，這種負(fù)面情緒加深了幼兒的厭學(xué)情緒。教師開展游戲化教學(xué)，有利于營(yíng)造輕松的課堂氛圍，在小組合作的游戲中，幼兒會(huì)感受到同伴的關(guān)心，有利于減輕幼兒的負(fù)面情緒，使幼兒的內(nèi)心獲得安全感。

2.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能

游戲的形式是多種多樣的，教師可以選擇不同的游戲形式與不同的課程搭配，發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)。在開展創(chuàng)造性游戲的過程中，幼兒的想象力會(huì)被激發(fā)出來，這有利于提升幼兒的感受能力，鍛煉幼兒的發(fā)散思維;在開展規(guī)則性游戲的過程中，教師可以讓幼兒學(xué)到更多實(shí)用的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于提升幼兒的文化素養(yǎng)。在游戲過程中，幼兒會(huì)主動(dòng)與教師交流，教師可以通過與幼兒的交流，了解幼兒的個(gè)性化特征，從而制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，更好地挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能。

二、游戲化教學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用

1.在藝術(shù)類課程中開展游戲化教學(xué)

幼兒園開展藝術(shù)類課程的主要目的，是激發(fā)幼兒的想象力、培養(yǎng)幼兒用藝術(shù)作品表達(dá)自己想法的能力。由于幼兒的動(dòng)手能力較弱，所以教師應(yīng)當(dāng)盡量避免讓幼兒使用剪刀等有危險(xiǎn)性的工具。在開展美術(shù)課前，教師可以先制作好相應(yīng)的玩具模型，幼兒只需為模型上色即可。在幼兒上色的過程中，教師可以詢問幼兒為什么要使用這種顏色，并在課堂快結(jié)束時(shí)評(píng)比幼兒的上色情況，評(píng)出色彩搭配最佳、上色最均勻的作品，以此激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

2.在體育類課程中開展游戲化教學(xué)

在體育類課程中，開展游戲化教學(xué)可以有效培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，還可以保障幼兒的安全。教師可以在體育課上開展投籃游戲，但在正式開始游戲前，教師應(yīng)當(dāng)向幼兒闡明本次游戲的規(guī)則，如當(dāng)他人投籃時(shí)，其他人應(yīng)當(dāng)站在投籃者的后方，而不應(yīng)當(dāng)站在籃筐下，這是為了保證幼兒的安全。游戲過程中，如果隊(duì)伍之間的比分差距較大，教師可以把分?jǐn)?shù)最高與分?jǐn)?shù)最低的小組重新組隊(duì)，使各小組的比分盡量持平，這有利于保護(hù)幼兒的自尊心。

3.在文化類課程中開展游戲化教學(xué)

文化類課程重視幼兒對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，教師的教學(xué)重點(diǎn)是傳授幼兒基礎(chǔ)文化知識(shí)。文化類課程與藝術(shù)類、體育類課程有所不同，文化類課程的形式較單一，課程內(nèi)容也不如藝術(shù)類、體育類課程那樣有趣，如果教師能夠合理利用游戲進(jìn)行教學(xué)，便能變“枯燥”為“有趣”，使幼兒在游戲中感受到文化類課程的魅力。

如在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以開展模擬類游戲，模擬具體的生活場(chǎng)景。在教授加減法時(shí)，教師可以模擬日常買菜時(shí)的場(chǎng)景，使幼兒在該場(chǎng)景中感受加減法的實(shí)際作用。為增強(qiáng)模擬場(chǎng)景的真實(shí)感，教師可以提前將準(zhǔn)備好的卡紙制作成人民幣的模型，并將這些卡紙做的人民幣發(fā)給幼兒，引導(dǎo)幼兒在該場(chǎng)景中使用人民幣，這有利于提升幼兒的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

喜歡玩耍是幼兒的天性，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分利用幼兒這一特征，在教學(xué)中創(chuàng)造多種游戲教學(xué)方式，使幼兒在游戲過程中學(xué)會(huì)基礎(chǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

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（作者單位：揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）