譚卓云

“教學(xué)智慧”在《教育大辭典》中被定義為：“教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。”教學(xué)智慧大都是由突發(fā)事件、特殊情境和意外情況“逼”出來的，是教師個(gè)人應(yīng)變能力與意外情況撞擊而迅速迸發(fā)的火花，是“急中生智”的產(chǎn)物。下面就以《長方體的認(rèn)識(shí)》這一課堂教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)智慧。

一、前置學(xué)習(xí)，布置任務(wù)的智慧

前置性學(xué)習(xí)不同于課前預(yù)習(xí)。它是在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，豐富了形式，更具指導(dǎo)性、趣味性和科學(xué)性。學(xué)生通過先做先學(xué)，對新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，能使課堂教學(xué)更具有效性。本課中，我設(shè)置的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)：一是回顧已學(xué)的平面圖形，能叫出名稱、畫出圖形、說出特點(diǎn);二是預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)第十冊課本P20-21的內(nèi)容。之所以要學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐屆總€(gè)學(xué)生帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)入學(xué)習(xí)，教師通過學(xué)生的學(xué)（學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）來確定教的內(nèi)容、教的形式和教的方法，更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

二、以舊引新，激發(fā)興趣的智慧

新的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已知的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行新舊對比，嘗試創(chuàng)設(shè)解決新問題的方法，從而順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課，我采用以舊引新的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的平面圖形——長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形，讓他們知道這些平面圖形的特性是“各個(gè)圖形的點(diǎn)、線、面都在同一個(gè)平面上”。

三、自主合作，探究新知的智慧

（一）認(rèn)識(shí)主體圖形

我先引導(dǎo)學(xué)生自主比較長方形與長方體，揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——認(rèn)識(shí)立體圖形;再通過讓學(xué)生猜一猜、說一說，形象、具體地了解立體圖形的特性，提高學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。課堂引入抓住特殊平面圖形長方形，用它站立起來語言導(dǎo)出長方體，這樣以舊引新，可使兩種圖形的對比鮮明，讓學(xué)生更加關(guān)注新圖形的特點(diǎn)。接著引導(dǎo)，這樣的圖形紙箱內(nèi)還有許多，從而加速學(xué)生對紙箱里東西探究的好奇的心理，為下面的新知探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。

（二）認(rèn)識(shí)長方體外部特征

課堂上，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分小組摸一摸，數(shù)一數(shù)，看一看，找一找長方體表面、棱、頂點(diǎn)和長寬高，探究長方體的特性，最后分小組在班上匯報(bào)小組探究的成果。此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)及長、寬、高，設(shè)計(jì)注重以動(dòng)激趣，讓學(xué)生從“面”“線”“點(diǎn)”等使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)長方體的特征及有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主人。在此過程中我又及時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)化、從理論上引申，這就使教學(xué)活動(dòng)始終處于較高的認(rèn)知狀態(tài)與思維狀態(tài)，這樣構(gòu)建的知識(shí)學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

四、活動(dòng)練習(xí)，鞏固發(fā)展的智慧

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，恰到好處的習(xí)題不僅能鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。例如，《長方體的認(rèn)識(shí)》一課，我先設(shè)置了剪一剪，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的音樂聲中，按照本教科書第153頁的圖樣做成一個(gè)長方體;再用尺量出長方體的長、寬、高。再通過讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，比一比的活動(dòng)，讓學(xué)生展示作品。讓學(xué)生動(dòng)手“剪一剪”“量一量”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢;在優(yōu)美的音樂中全情投入長方體的拼剪中，讓學(xué)生綜合運(yùn)用自己已具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，制作出各種不同的長方體，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，比一比，初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、審美能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己思維過程的能力。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展運(yùn)用的智慧

課后，我讓學(xué)生談?wù)務(wù)?jié)課的學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)，而且還順勢讓學(xué)生到學(xué)校和家里仔細(xì)觀察屬于長方體的物體，并想想如何計(jì)算它的表面積。鼓勵(lì)學(xué)生全面總結(jié)本節(jié)知識(shí)，并用所學(xué)的知識(shí)去探索周圍更廣闊領(lǐng)域中的知識(shí)，為下一節(jié)長方體表面積的學(xué)習(xí)作好知識(shí)與心理準(zhǔn)備。從整節(jié)課來說，我把原來的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，自始至終貫穿學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，使整個(gè)教學(xué)過程在教師的主導(dǎo)、策劃下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，特別是向?qū)W生提供充分活動(dòng)機(jī)會(huì)，給他們留足夠的思維空間，讓他們有充分展示自己的智慧與才能。整個(gè)教學(xué)過程均以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)、合作活動(dòng)、分享活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正動(dòng)了起來，讓課堂真正活了起來。