陳惠容

學(xué)生的主要活動場所是班級，班主任要根據(jù)班級管理實(shí)際制定制度，樹立積極向上的班風(fēng)，加強(qiáng)班級管理的同時做好學(xué)生心理輔導(dǎo)、介入人性化關(guān)懷、創(chuàng)設(shè)適宜集體積極向上的團(tuán)隊(duì)活動，以提升德育管理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

一、做好心理輔導(dǎo)，進(jìn)行德育教育

面對問題學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣分析和實(shí)施德育工作呢？分析一：問題學(xué)生普遍都是因?yàn)槟挲g較小，家庭教育不到位;分析二：沒有樹立正確的人生觀與價值觀，比較頑劣、懶惰，不喜歡學(xué)習(xí);分析三：與復(fù)雜的家庭關(guān)系有關(guān)聯(lián)，有時會故意和家長教師對立。對于這類學(xué)生，班主任應(yīng)該用愛和耐心來教育他們，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。比如我班的小楊同學(xué)，有打人淘氣、不守課堂常規(guī)、不穿校服不戴紅領(lǐng)巾等不良表現(xiàn)，我了解到其家庭情況是父母離異，他跟著爺爺過，被老人家慣壞了。因?yàn)楦改鸽x異，孩子承受更多壓力，發(fā)生性格變化不在少數(shù)。班主任要能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生走出心理困惑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境，照亮孩子的“心”空。

我開始想辦法關(guān)注這孩子，用愛去引導(dǎo)他。我每天把他叫到儀表鏡前讓他和我比一比誰干凈，開玩笑似的和他交談：“嗯，今天比昨天帥氣了一點(diǎn)點(diǎn)哦，假如明天能保持臉蛋是干干凈凈的，老師獎勵一條紅領(lǐng)巾給你?！敝灰惶爝_(dá)到我的要求，我就會給他一個大大的擁抱，讓他感覺到缺失的溫暖。我發(fā)動周邊同學(xué)關(guān)心他，讓他能結(jié)交到好朋友。每天準(zhǔn)時出現(xiàn)在儀表鏡前已經(jīng)成了我們默契的約定，每次我都帶著“禮物”獎勵他的小進(jìn)步。經(jīng)過半個學(xué)期的努力，這孩子已經(jīng)完全能正常融入我們的大集體，學(xué)習(xí)成績也達(dá)到了優(yōu)良等級。從原來的陌生到良師益友，拉近師生感情的同時，也更加方便教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生取得學(xué)習(xí)和生活上的進(jìn)步。

二、尊重學(xué)生的個體差異，賞識、維護(hù)學(xué)生的自尊心

每個孩子都希望得到教師的賞識，渴望被表揚(yáng)和夸獎。在小學(xué)德育教育中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)工作中多尋找學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，通過對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心。對于班級中出現(xiàn)的因?yàn)橄忍烊毕菀饘W(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，更需要班主任的關(guān)心和鼓勵，這些學(xué)生可能并不是因?yàn)橹橇ι系娜毕菰斐蓪W(xué)習(xí)上的落后，只是自卑或者對學(xué)習(xí)沒有自信心造成的，班主任對待這樣的學(xué)生更需要耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時地進(jìn)行鼓勵。比如我班有一個男生，說話結(jié)巴、發(fā)音吃力，由于發(fā)音不準(zhǔn)，每次回答問題都受到其他孩子的嘲笑，久而久之，這孩子自卑，不敢回答問題，學(xué)習(xí)成績也明顯退步，無心學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我用多種方式鼓勵他，把比較好回答的問題留給他，一個鼓勵的眼神，一個贊賞的笑容。制造機(jī)會表揚(yáng)鼓勵他，讓他找回自信心，找回自尊心。這樣簡單的肯定方式對于學(xué)生來說都是莫大的鼓勵，學(xué)生得到認(rèn)可之后，會增強(qiáng)自信心，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動力。鼓勵和表揚(yáng)是學(xué)生取得進(jìn)步的有效的方法之一，促使學(xué)生取得進(jìn)步，更重要的是心里敞亮了。

三、換位思考、民主管理

一個合格的班主任應(yīng)具備高尚的思想品德、堅(jiān)定的教育信念、較強(qiáng)的組織能力，還要有豐富的知識。班主任和學(xué)生建立平等、和諧、友好的師生關(guān)系，面對問題學(xué)生，班主任不能夠一味地進(jìn)行批評，而是應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，多關(guān)注學(xué)生的心理變化，為學(xué)生排憂解難。教師及時地進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通，能夠避免學(xué)生由于是非判斷出現(xiàn)偏差造成的問題，教師采用換位思考的方式更加有利于師生感情的增進(jìn)。在學(xué)生遇到困難的時候，教師要及時伸出援手，一句溫馨的問候，一個輕拍學(xué)生肩膀的動作，都是一個愛心傳遞的方式。用喜悅的目光去關(guān)注他們的每一個閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。班主任要一貫堅(jiān)持對問題學(xué)生的正面教育，問題學(xué)生是可以正確認(rèn)識學(xué)習(xí)與生活中的問題、明辨是非的。

借用冰心先生的一段話：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?！苯處煹膼凼且环N強(qiáng)大力量，孩子們永遠(yuǎn)想念的是以陽光的心態(tài)和慈善的心靈對待他們的老師。