楊峰

【摘 要】護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是為貫徹國家《關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作的通知》等相關(guān)文件的精神，于2001年開始正式實(shí)施的。衛(wèi)生部負(fù)責(zé)組織實(shí)施護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是評(píng)價(jià)申請護(hù)士執(zhí)業(yè)資格者是否具備執(zhí)業(yè)所必須的護(hù)理專業(yè)知識(shí)與工作能力的考試。通過對近五年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題型及題量的分析，且定量考核了護(hù)士資格考試與我校期末考試內(nèi)容的吻合度，從而不斷改革教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生護(hù)士資格考試通過率。

【關(guān)鍵詞】兒科護(hù)理學(xué)；資格考試；對比分析

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0258-01

近年來，我校堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，以國家高等教育方針為指導(dǎo)，結(jié)合辦學(xué)定位，著眼未來經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的客觀需求，積極開展人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)等方面的改革和探索，取得了良好成效。為了進(jìn)一步深化護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革，我們統(tǒng)計(jì)了近5年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試各門課程各章節(jié)的出題量（以兒科護(hù)理學(xué)為例），設(shè)計(jì)了2017-2018學(xué)年第二學(xué)期相關(guān)課程試卷與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容吻合度分析調(diào)查表，深入護(hù)理系，對相關(guān)任課教師進(jìn)行調(diào)研，定量考察了我校護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)與國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容的吻合度，認(rèn)為我校期末考試與國家護(hù)士執(zhí)業(yè)考試有差距。為了促使學(xué)校教育與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試接軌，提出了我校護(hù)理教育的改革思路。

一、國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的變化

2011年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試改革前[1]，考試內(nèi)容的編排形式按學(xué)科劃分，包括內(nèi)科護(hù)理，外科護(hù)理，婦產(chǎn)科護(hù)理，兒科護(hù)理，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)等，改革后的考試內(nèi)容主要按系統(tǒng)進(jìn)行編寫，考試科目內(nèi)容涉及12門課程。改革后的考試內(nèi)容在原來的基礎(chǔ)上增加了精神障礙病人的護(hù)理、生命發(fā)展保健、中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理倫理與護(hù)理法規(guī)、人際溝通等課程內(nèi)容。

改革前考試形式為四個(gè)科目，即基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力，改革后護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試分為專業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力兩個(gè)科目考核。

二、近五年護(hù)士執(zhí)業(yè)考試與我?！秲嚎谱o(hù)理》考試題量對比分析

1.對比情況。

近五年護(hù)士執(zhí)業(yè)考試與《兒科護(hù)理》各章節(jié)出題量對比情況

2.對比分析。

兒科護(hù)理試卷出題量較多的內(nèi)容為小兒肺炎病人的護(hù)理、小兒腹瀉的護(hù)理、正常新生兒的護(hù)理、新生兒黃疸的護(hù)理、小兒維生素D缺乏佝僂病的護(hù)理等，與近五年護(hù)士資格考試基本吻合，但營養(yǎng)不良病人的護(hù)理、小兒維生素D缺乏手足搐搦護(hù)理、小兒氣管異物的護(hù)理等內(nèi)容未出題，與近五年護(hù)士執(zhí)業(yè)考試有差距。

三、護(hù)理教學(xué)改革思路

1.完善教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試實(shí)行統(tǒng)一的組織、大綱、試題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》（試行）是護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的國家標(biāo)準(zhǔn)，是考試命題的依據(jù)，執(zhí)業(yè)考試大綱逐年修訂[2]。學(xué)生能通過護(hù)士資格考試是畢業(yè)生工作的上崗證，因此任課教師應(yīng)熟悉護(hù)士資格考試的大綱要求，能認(rèn)真地對歷年來考試的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，了解資格考試的最新動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，合理增減教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性和針對性。同時(shí)，要注重與各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通。在教學(xué)過程中灌輸資格考試的內(nèi)容和信息，讓學(xué)生明白資格考試的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.改革教學(xué)方法，提高課堂效率。

護(hù)士資格考試重點(diǎn)在于考核學(xué)生對基本知識(shí)、基本理論和基本技能的掌握情況及綜合應(yīng)用能力。為了提高學(xué)生資格考試的通過率，在教學(xué)過程中，要克服只注重課堂講授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要更注重理論聯(lián)系實(shí)際，要改變以往填鴨式教育模式，更多地利用啟發(fā)式、討論式、案例引導(dǎo)式、情景式等教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，要強(qiáng)調(diào)以“以學(xué)生為本”，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生成為課堂的主體，動(dòng)員學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.改革考試方法。

與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)的科目考試方法應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。其考試題型分布、試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)均與執(zhí)業(yè)考試接軌，同時(shí)命題應(yīng)兼顧學(xué)生為在校生，未進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，綜合分析問題能力欠缺情況[3]?？荚囆问綉?yīng)模擬護(hù)士執(zhí)業(yè)考試要求，對考試題型、答題方法、考試時(shí)間、答題難度等都做具體要求，目的是使學(xué)生熟悉考試題型，了解解題方法，甚至了解怎樣有效地涂寫答題卡以及如何合理分配考試時(shí)間等，以提高學(xué)生應(yīng)試能力，拉近教學(xué)與執(zhí)業(yè)考試之間的距離。避免學(xué)生在應(yīng)試時(shí)發(fā)生不必要的失誤，加強(qiáng)綜合應(yīng)用，特別是加強(qiáng)對護(hù)士執(zhí)業(yè)考試中錯(cuò)誤率高的題型進(jìn)行練習(xí)，重視對考生實(shí)際工作能力的考查。此外，通過模擬考場氣氛，鍛煉學(xué)生臨場發(fā)揮能力，有助于克服考前緊張心理，為執(zhí)業(yè)考試做好充分的應(yīng)試準(zhǔn)備。

4.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)。

在深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德、法律觀念的教育，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，在各門課程教學(xué)過程中，應(yīng)有效融入醫(yī)患溝通交流及人文關(guān)懷能力培養(yǎng)的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)

[1]趙媛媛，厲萍.護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試試題評(píng)析與應(yīng)考策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（15）：76-77.

[2]徐利華，郭麗琴.以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試改革為契機(jī)優(yōu)化高職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)[J].中華護(hù)理教育，2012，11（9）：486-487.

[3]彭海平，劉佳.提高高職院校護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率的教學(xué)策略實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，3（10）：139-140.