程巧芳

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0157-01

伴隨科技的高速發(fā)展和社會的快速進步，多媒體技術(shù)得到了日新月異的發(fā)展，這也使得以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅得到了迅猛發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域中的運用也越來越廣泛。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅要求語文教師擺脫“口授+粉筆書寫”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還需要語文教師自覺利用其聲、光、色等具體形式，化靜為動、化虛為實、化繁瑣為簡單、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將信息技術(shù)充分融入到課程教學(xué)中。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使過去延續(xù)千年的語文課程由單一讀、寫的“動口+動手”模式變成以讀寫為基礎(chǔ)、運用各種視聽手段深化教學(xué)內(nèi)涵的“動口動手+動眼動耳動腦”的立體化教學(xué)模式，使原本單調(diào)、乏味的語文課堂變得生動有趣、豐富多彩，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教學(xué)形式、強化了教學(xué)效果，還在很多程度上促進了教師教學(xué)水平的提高。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地融合到小學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)活動中，運用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何把信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的制成，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)工具，提高教學(xué)效率，構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂，這一現(xiàn)實性的問題就擺在了我們每位教師的面前。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”如果教師能在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分挖掘教材中的興趣因素，適時地將聲音、圖像、音頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學(xué)習(xí)的知識背景，相繼提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生對索要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，稱為學(xué)習(xí)的主人。

二、運用信息技術(shù)解疑化難、突破重難點

一節(jié)課上得好與壞，成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。而語文教學(xué)中有些教學(xué)重點、難點，因時代的差異和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的有限，若僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進行乏味的文字分析是不會很有效果的，如果能夠運用信息技術(shù)，把學(xué)生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來，就會使教學(xué)起到“化難為易”的作用。

我在講《蝙蝠與雷達》一課時，如何理解蝙蝠的耳朵是怎樣配合的以及蝙蝠探路與雷達之間的關(guān)系，這是文章的重難點。為了更好地讓學(xué)生理解，我利用動畫的形式來展示，電視上一只可愛的蝙蝠在夜間飛行著，嘴里發(fā)出超聲波，突然前面出現(xiàn)障礙物，嘴里發(fā)出的超聲波快速地傳到它的耳朵里，小蝙蝠迅速地繞開飛走了……我在觀察學(xué)生的表情，他們都在認真地看著，看完后，我說，你們知道蝙蝠與雷達的關(guān)系嗎？學(xué)生們紛紛舉手回答，文章的重難點就在輕松地觀看中解決了。

三、運用信息技術(shù)擦燃學(xué)生的靈性，激發(fā)學(xué)生主動探究的愿望

新課程背景下語文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化、新模式的構(gòu)建都要立足于主體，服務(wù)于主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體能動作用，開啟學(xué)生的心扉，積極地思維，在對知識的理解、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、遷移的過程中，達到能力的提高。而運用信息技術(shù)能給學(xué)生營造一個自主遨游的遐想的空間，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，當(dāng)老師提出問題后，他們也樂于把自己的想法說出來與大家交流，從而擦燃靈性，主動探究求知。

例如我在講《觸摸春天》課中，有這樣一環(huán)節(jié)，大屏幕出示一只美麗的蝴蝶，然后提問：蝴蝶在盲女孩的手中撲閃時，她在想什么？學(xué)生看著畫面，有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳……在課件創(chuàng)造的靜的磁場中，我們仿佛感受到了學(xué)生心靈的震動、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主應(yīng)是前提。此時多媒體的使用，給了學(xué)生一個充分自主遨游的遐想空間。

四、有效的運用信息技術(shù)，挖掘資料增強學(xué)生知識面

《語文課程標準》中一再強調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)”，“充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等課外資源讓學(xué)生走進生活、走進社會、讓語文真正與生活融合！”在有效開發(fā)課程資源方面，信息技術(shù)有著不可替代的優(yōu)勢。遇到科技類的文章，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用就更顯得重要了?？萍碱愇恼峦ǔ６夹形膰烂C、古板，沒有故事類文章的通俗易懂、生動有趣，也不如風(fēng)景類文章富有想象力，往往科技類文章是學(xué)生容易感到厭惡的文章類型，這類文章也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最難以教授的類型。如文章《蝙蝠和雷達》，這是一片典型的科學(xué)小品文。蝙蝠長什么樣子，什么是雷達，雷達的工作原理是怎樣的，它的作用又是什么，這些問題縈繞在學(xué)生心中，是學(xué)生準確理解文章的絆腳石，倘若這些疑難得不到有效解決，學(xué)生對其很難有一個清晰的認識，學(xué)習(xí)這篇文章想要訓(xùn)練的創(chuàng)新思維也就難以實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，只能依靠老師的個人理解對學(xué)生進行講解，然而，新時期，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入使得這些問題不再艱巨，利用互聯(lián)網(wǎng)進行查詢，學(xué)生看過之后，開闊了視野也活躍了思維，再去學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，便不再困難。

現(xiàn)在的語文書幾乎每課的課后都有閱讀鏈接和小資料袋，這也是為了拓展學(xué)生的課外知識，有了多媒體，班內(nèi)就可以上網(wǎng)收集一些有用的資料，這樣就能豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的眼界，學(xué)生們也就樂于學(xué)習(xí)了。