莫婷

【摘 要】在教育改革背景之下，教育方面對英語寫作教學提出較高要求。此種情況下，高中英語寫作教學活動的開展，除了注重教授學生寫作技巧、語法知識、單詞等，還要注重強化學生的思維能力，使學生能夠在英語作文寫作的過程中靈活運用邏輯思維，合理地運用句子結(jié)構(gòu)、語法詞匯等，使英語作文結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整、意思表達準確。

【關(guān)鍵詞】高中英語；思維訓練；英語寫作；教學重點

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0186-02

語言的表達需要思維，同時思維的發(fā)展又需要以語言為基礎(chǔ)，兩者相互促進，相互發(fā)展。所有的語言活動與思維活動是同時進行發(fā)展的，因此要將思維訓練和語言訓練相融合，形成一體才能促進個體的發(fā)展。高中英語教學主要是為培養(yǎng)學生用英語的思維方式去表達、協(xié)作、運用英語知識，高中英語協(xié)作是全面綜合運用英語知識的一種基本技能，它能有效的促進學生思維的概括性、準確性和邏輯思維能力的發(fā)展。

一、高中英語寫作教學中思維訓練的必要性及其意義

1.是新課程的必然選擇。

英語作為一門語言，它不僅是一種交際工具，同時也是一種思維工具。語言和思維的關(guān)系密切，在高中英語教材中每個單元的都會展開中心話題的讀寫訓練，這樣的教材編排方式不僅能從各個角度體現(xiàn)出教學的目標，同時話題參與的寫作內(nèi)容上具有科學性和趣味性、開放性。開放式的話題討論能激發(fā)學生的思維，教師只要在日常教學的過程中，對學生的思維活動加以引導和啟發(fā)，能快速的達到寫作的訓練目的。

2.體現(xiàn)以學生為主體的思想。

高中英語的學習實際上是一種思維訓練的過程中，尤其是在英語的作文訓練過程中，能極大的促進學生的主體性發(fā)揮，例如在話題作文Lifestyle中，要求學生討論自我的生活方式，在日常生活中生活方式可能很容易被學生忽略，學生在考慮的過程中，不會按照常規(guī)的思維方式去談論這個話題，但是由于受到英語表達和英語文化傳播思想的顯著，學生在進行作文訓練的過程中存在著一定的矛盾，教師可采用引導的方法解決類似的矛盾，不僅可以激發(fā)學生主動的思維，同時也能體現(xiàn)出學生的主體思想。

3.帶動英語課堂教學。

目前由于受到高考的限制，高中的英語課堂通常還是沿用的是傳統(tǒng)的教授教學模式，這種教學模式下形成了枯燥乏味的課堂，學生在學習的過程中也會漸漸的失去對英語學習的興趣。通過指導學生的寫作，促進學生在寫作過程中構(gòu)建思想，在思想中學會表達，這樣形成的課堂教學不僅能為學生提供一個展示自我的舞臺，同時還能促進課堂教學重新煥發(fā)新的生命活力。高中英語每個單元都安排了寫作訓練，并且是每個單元按照不同的話題進行順序?qū)懽鳌＿@樣的安排能激發(fā)學生的思考的同時還能讓學生對文章進行框架上的構(gòu)思，探討習作的基本觀點。

二、高中英語寫作教學中強化思維訓練的有效措施

1.組織合作，提高學生的思維創(chuàng)造能力。

強化思維訓練，增強學生的思維能力，在開展英語寫作教學活動中，注意組織雙人合作，對學生進行思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)。對于雙人合作方式的運用，就是在英語寫作教學中選擇適合的寫作主題，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)學生的性格特點、學習能力、學習成績等方面，合理分配學生，兩兩組合，讓每個小組成員相互溝通與交流，共同進行英語作文寫作，如此可以使學生之間思想碰撞，創(chuàng)作優(yōu)秀英語作文，這對于提高學生的思維創(chuàng)造能力有很大幫助。

2.高中英語的課堂寫作訓練。

在高中英語課堂上，我們要結(jié)合課本的大綱，以學生為中心，以多種多樣的教學方法開啟學生的思維，鍛練學生的寫作能力。同時給學生一些問題，然后讓學生根據(jù)這些問題進行問答練習，最后寫成文章。這些沒有具體設(shè)限的問題，可以讓學生自由想象，自由發(fā)揮，把最好的水平拿出來，便于教師掌握學生的學習動態(tài)，及時進行糾正和引導。除了讀寫結(jié)合、看圖說話、寫話，在課堂上我們還可以引導學生聽寫結(jié)合，或者聽后筆述等等。這樣的課堂練習，學生的寫作思維才會被打開，寫作水平也才能得到很好的、全面的鍛練。

3.用靈活方法練習寫作，訓練思維。

在英語教學中，我們要用靈活的寫作方法，培養(yǎng)學生的寫作思維能力。在實際生活中隨處都有觸發(fā)人類思想火花的事物，讓學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，是用寫作這種方式訓練學生思維的一種好方法。學生寫得多了，思維靈活了，看到生活中的事物自然就會多思多想，且容易接近事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)不一樣的東西。所以，英語教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，要多利用課文的語言知識，思想內(nèi)涵，巧妙地提高學生的思想素質(zhì)，鍛煉他們的思維能力。例如，在教學中，我們可以采取學生間互閱欣賞同學們的短文，并指出建議、批評與表揚，這樣也能增加學生的寫作興趣，提高學生學習寫作的積極性。

4.多閱讀才能培養(yǎng)學生的寫作能力與思維能力。

俗話說：“讀書百遍，其義自見”，可見閱讀對于人們思維能力的促進作用?？茖W、合理的閱讀訓練，能有效提升人們的理解能力和思維的條理性。所以，在高中英語教學中，我們要借閱讀來提升學生的思維能力，進而促進學生的寫作能力。長期的閱讀不僅能讓學生的思維靈活，而且能讓學生積累大量的好詞好句，又能熟悉詞、句、語法的靈活運用。雖然萬變不離其宗，但如果不能熟練掌握詞意與語法，就跟不上節(jié)奏的變化，也摸不著它的脈絡。當然我們也可以讓學生多讀一些精美的英文句子，從句到段再到文。這樣廣泛又精細的閱讀，讓學生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，又提高了寫作水平。

結(jié)束語

高中英語寫作教學，注重強化學生的思維能力是非常重要。高中學生思維能力增強，才能在英語作文寫作中運用創(chuàng)造性思維、邏輯性思維、系統(tǒng)性思維，更好地完成作文寫作，保證英語作文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，內(nèi)容豐富。當然，要想增強學生的思維能力，在高中英語寫作教學中，注意加強思維訓練，及組織合作、思維導圖等方式方法的合理運用。

參考文獻

[1]徐俊.運用思維導圖促進初中英語寫作教學的實踐研究[D].上海：上海師范大學，2015.

[2]陸璐.思維導圖在大學英語寫作教學中的應用研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2015.