張艷

【摘 要】寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；小學(xué)作文；提高

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0181-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，是家長、教師及社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。長期以來，學(xué)生寫作水平不高，難以適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展需要的問題始終沒有得到很好地解決；所以老師覺得不好教、教不好，學(xué)生覺得不好寫，寫不來。我想這可能與對(duì)作文教學(xué)新理念不能夠準(zhǔn)確把握和理解有關(guān)；那么怎么樣才能改變這一現(xiàn)狀呢？在幾年的作文教學(xué)中我摸索了以下幾個(gè)方面：

一、審題時(shí)明確作文教學(xué)目標(biāo)

在廣大農(nóng)村小學(xué)，作文教學(xué)毫無目標(biāo)，教師全然不顧學(xué)生的感受，只顧單刀直入地講，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)地位。每次作文，老師要么走馬觀花，隨意安排，定個(gè)題目，給個(gè)要求，限個(gè)時(shí)間即可；要么騎驢過橋，把相關(guān)單元作文要求照本宣讀一遍，沒有明確中心，沒突出習(xí)作重難點(diǎn)，便草率結(jié)束，這無疑使學(xué)生騎虎難下，容易對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼情緒，在這種情緒鼓動(dòng)下寫出來的作文肯定是失敗的。這樣的老師，這樣的作文教學(xué)方式，一次又一次，沒有完成作文教學(xué)任務(wù)，而是極大地挫傷了學(xué)生的寫作興趣。

二、收集素材時(shí)做好學(xué)生、老師兩個(gè)方面的準(zhǔn)備

1.學(xué)生方面的準(zhǔn)備。

學(xué)生的準(zhǔn)備主要在課前的觀察和積累，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活、反映生活，學(xué)生沒有留心觀察周圍的事物，缺少對(duì)寫作對(duì)象的直觀認(rèn)識(shí)，更沒辦法進(jìn)行理性的想象。學(xué)生對(duì)作文的茫然主要的原因是缺少觀察和積累，從而導(dǎo)致沒有內(nèi)容可寫，這就需要教師在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生獲得材料，盡可能的做到有話可說。所以說有效的作文教學(xué)不是呆板機(jī)械地傳授知識(shí)，空洞地培養(yǎng)思維；而是教會(huì)學(xué)生課前做好充分的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，做觀察生活的有心人，這樣才能隨時(shí)隨地捕捉到生活素材。

2.老師方面的準(zhǔn)備。

在作文教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)習(xí)作課沒有充分的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。一節(jié)作文課的講解及活動(dòng)沒有十分鐘就結(jié)束了，然后當(dāng)堂朗讀兩篇范文也就罷了，沒有強(qiáng)調(diào)本次習(xí)作目標(biāo)，并沒有體現(xiàn)出重難點(diǎn)，更有甚者干脆學(xué)生自看要求自作文，其草率程度會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果可想而知?！白x書破萬卷，下筆如有神”，固然教師應(yīng)該在平時(shí)擴(kuò)大閱讀面，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，課前進(jìn)行充分而扎實(shí)的備案，努力吃透習(xí)作要求，自己也動(dòng)手寫一寫，這樣才能掌握習(xí)作到底什么地方重要，什么地方難寫，從而指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)才能抓住要害，反之學(xué)生還是覺得無從下手，無話可說。

三、構(gòu)思時(shí)做好作文與生活‘范文的結(jié)合

1.作文與生活的結(jié)合。

生活是作文的源泉，作文是生活的再現(xiàn)。作文需要生活，這是不能質(zhì)疑的，沒有生活就沒有作文。在實(shí)際的作文教學(xué)中，有些同學(xué)為文而“作”，脫離生活實(shí)際，所寫文章既不合情也不合理；要么講生活生硬的搬進(jìn)文中，既不生動(dòng)也不具體。所以有效的作文課堂教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察、感悟，和他人多做交流，讓學(xué)生明白作文就是寫自己的生活。

2.作文與范文的結(jié)合。

在教學(xué)活動(dòng)中，部分教師講課文純粹是為了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，沒有將課文的寫作技巧延伸到作文教學(xué)之中，殊不知這些范文都是名家大師的經(jīng)典之作，其中貫穿著高潮的寫作技藝，很少有人在講完課之后籠統(tǒng)的講給學(xué)生其文章的語言、結(jié)構(gòu)安排‘表達(dá)方式、寫作特色等方面的獨(dú)到之處，更談不上仿寫。因而在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用課文引導(dǎo)學(xué)生或仿其開頭，或仿其結(jié)尾，或仿其結(jié)構(gòu)，或仿其立意，或仿其精彩片段，有的放失地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能達(dá)到很好的效果。

四、寫作過程中的“講、寫、評(píng)、改”

1.講。

講是寫作教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)。作文教學(xué)過程中的講同樣也要遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，理論及理論知識(shí)，也就是相關(guān)的文體知識(shí)，什么樣的文章怎么樣去寫這都是有章可循的，具備了理論上的指導(dǎo)，在創(chuàng)作過程中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)相應(yīng)的寫作技巧并熟練掌握，做到靈活運(yùn)用，但有時(shí)教師對(duì)寫作理論講得太多，學(xué)生還是覺得無從下手，所以教師應(yīng)做到精講少講。

2.寫。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。古人之說：“授之魚不如授之漁”的說法，掌握寫作理論不如學(xué)會(huì)寫作，我們要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的練筆訓(xùn)練，采用日記、周記、心得等各種形式，趁熱打鐵現(xiàn)蒸現(xiàn)賣，才會(huì)事半功倍，，把作文教學(xué)真正落到實(shí)處。

3.評(píng)。

寫好了作文，自然要評(píng)。評(píng)作文，不但要老師評(píng)，而且學(xué)生之間還要評(píng)。教師首先要對(duì)每個(gè)同學(xué)的作品詳閱一遍；同時(shí)要求學(xué)生互閱作品，了解各自在本次作文中比較普遍的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上以學(xué)生的活動(dòng)為主，采取自評(píng)、小組評(píng)、互評(píng)等形式多樣的評(píng)價(jià)方式，肯定優(yōu)點(diǎn)，指正不足之處，盡量要求學(xué)生取長補(bǔ)短，做到相得益彰，是學(xué)生能夠創(chuàng)造性地審視、評(píng)價(jià)他人以致自己的習(xí)作，從而受到良好的教學(xué)效果。

4.改。

“好的文章是修改出來的”。文章寫出來了，我們還需要推敲、修改，其目的是為了提高效率和進(jìn)一步對(duì)寫作規(guī)律進(jìn)行探索，批改不僅要著眼于文，更要著眼于時(shí)代，著眼于學(xué)生，所以教師在批改作文時(shí)注意兩點(diǎn)：一要認(rèn)清批改的作用，采取粗批、眉批、速批、面批、互批、回批等多樣化的形式，寫評(píng)語時(shí)要有針對(duì)性又有要具體；二要培養(yǎng)學(xué)生的自主修改能力，發(fā)揮學(xué)生間的互批作用。

總之，目前作文教學(xué)改革開展差，實(shí)施效果不明顯，教師教作文難，學(xué)生寫作文苦的現(xiàn)狀不容忽視，因此語文教師只有把精力放在常規(guī)教學(xué)上，把心思放在作文研究與改革上，教會(huì)學(xué)生自主寫作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，徹底擺脫目前陳舊落后、枯燥乏味的作文教學(xué)方式，提高小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效性這一艱巨任務(wù)才會(huì)完成。