單偉深

【摘要】在藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，小學(xué)藝術(shù)教育工作者需要正視自身的教育存在的問(wèn)題，并且采取創(chuàng)新措施進(jìn)行改進(jìn)，以貫徹落實(shí)藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，提高小學(xué)藝術(shù)教育的有效性。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，更要重視一些根深蒂固的問(wèn)題?；诖耍疚闹饕Y(jié)合農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題，提出了一些建議，希望可以為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的順利開展而提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 藝術(shù)教育 課程標(biāo)準(zhǔn) 教育措施

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0243-02

藝術(shù)教育在農(nóng)村地區(qū)并沒有受到重視，這是農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育最明顯的問(wèn)題。尤其是一些家長(zhǎng)和教師都比較重視成績(jī)，并沒有意識(shí)到藝術(shù)教育課程的重要性，缺乏德智體美勞全面發(fā)展的意識(shí)。要推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的有效開展，就必須認(rèn)清并解決其教育過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的問(wèn)題

首先，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，是最基本和常見的問(wèn)題。他們并沒有將藝術(shù)課當(dāng)成必修課，即便藝術(shù)課程有規(guī)定的課時(shí)量，也容易被語(yǔ)數(shù)英等課程占用，而教師也容易將美術(shù)課當(dāng)成了圖畫課程。在這樣的情況下，藝術(shù)教育的真正內(nèi)涵被忽略，無(wú)法發(fā)揮出藝術(shù)教育的真正作用，也很難挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。其次，教師的專業(yè)水平不高。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的教師很少接受過(guò)系統(tǒng)又專業(yè)的教育或培訓(xùn)，因此其藝術(shù)專業(yè)知識(shí)水平并不高。也有一些學(xué)校出現(xiàn)師資匱乏的問(wèn)題，藝術(shù)教育課程由其他學(xué)科的教師兼教，很難滿足藝術(shù)教育專業(yè)知識(shí)的需要[1]。因此，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的效果并不理想。最后，農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備資源不足，藝術(shù)教育管理機(jī)制也不完善，影響著藝術(shù)教育的有效開展。

二、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的有效開展

在新課改下，農(nóng)村小學(xué)要提高自身的辦學(xué)質(zhì)量，就需要遵循新時(shí)期的教學(xué)要求來(lái)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。尤其是藝術(shù)教育方面，要積極改進(jìn)當(dāng)前藝術(shù)教育中存在的各種問(wèn)題。筆者主要提出了以下幾項(xiàng)建議，希望可以提供有效的參考。

（一）加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該注重抓好藝術(shù)教師的培養(yǎng)工作，積極為其提供個(gè)人的進(jìn)修機(jī)會(huì)，促使其進(jìn)行自我提升，為藝術(shù)教育的專業(yè)開展提供有效的保障。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該注重培養(yǎng)骨干教師，將專職和兼職的藝術(shù)教育教師都納入到培訓(xùn)對(duì)象范圍內(nèi)，使其在培訓(xùn)的過(guò)程中提高自身的藝術(shù)教學(xué)技能，使其可以明白藝術(shù)教育的重要性，在了解藝術(shù)教育內(nèi)容及有效方式方法的同時(shí)，要學(xué)會(huì)將培訓(xùn)中所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)出可以勝任小學(xué)藝術(shù)教育的綜合型教師。兼職教師在主課的教學(xué)過(guò)程中，也可以有意識(shí)地滲透藝術(shù)教育，讓藝術(shù)教育內(nèi)容熏陶小學(xué)生的情操，提高其良好的藝術(shù)文化素質(zhì)與修養(yǎng)水平。

（二）提高藝術(shù)教育課程教學(xué)的有效性

要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的教學(xué)模式，則要求農(nóng)村小學(xué)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，引進(jìn)各種藝術(shù)教育活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合新課改對(duì)藝術(shù)課程教育提出的教學(xué)要求，對(duì)藝術(shù)教育課堂教學(xué)進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新，提高藝術(shù)教育的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村小學(xué)生可以接受全面且系統(tǒng)的藝術(shù)教育[2]。因此，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育課程的教師可以更新自己的教學(xué)方式方法，提高藝術(shù)教育的實(shí)效性。比如在美術(shù)課程中，教師就可以結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際情況，將可以代表區(qū)域特色的服飾文化引入到課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生了解傳統(tǒng)民族服飾文化，包括其經(jīng)典花紋與色彩搭配方面的知識(shí)。這些內(nèi)容可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并且提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞能力，同時(shí)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。因此，藝術(shù)教育課程的教師需要具備善于將教學(xué)資源整合的教學(xué)能力，從而改善藝術(shù)教育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展

藝術(shù)教育課程的有效開展，離不開綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該盡可能地爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣徒逃块T的有效支持，組織少兒美術(shù)節(jié)和美術(shù)繪畫展等多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地為小學(xué)生發(fā)揮自己的藝術(shù)才能提供良好的條件和機(jī)會(huì)，挖掘其藝術(shù)潛能，并且發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)[3]。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)要抓好藝術(shù)設(shè)施的建設(shè)工作，盡可能為學(xué)生優(yōu)化藝術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在校內(nèi)組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主成立素描、油畫等等美術(shù)類的藝術(shù)興趣小組，積極地參加校內(nèi)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓藝術(shù)教育課程知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行充分的結(jié)合，提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題需要受到學(xué)校和教師的重視，從而采取創(chuàng)新的教學(xué)方法予以改進(jìn)與優(yōu)化，采取相適應(yīng)的教學(xué)手段，全面提高藝術(shù)教育課程及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，讓學(xué)生可以提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，并增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)方面的技能，使其可以真正獲得健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺志燕.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育之我見[J].教書育人，2016（11）：20-21.

[2]石明山.試論農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的開展[J].好家長(zhǎng)，2017（47）：231.

[3]楊伊，智亞卿.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（9）：70-74.