【摘要】學困生表現(xiàn)出共同的特點是自信心不強，無主動性，接受新知識較正常兒童困難一些。雖然形成學困生的原因千差萬別，但轉(zhuǎn)化學困生卻有一定規(guī)律。我在教學實踐中，尊重學困生的人格，走進他們的心里，用一顆愛心去溫暖另一顆心；充分發(fā)掘他們身上的閃光點，因勢利導，及時鼓勵，塑造其自信心；準確找到“最近發(fā)展區(qū)”，提出切實可行的教學目標，采取多種方法，讓他們也感受成功的喜悅，漸進轉(zhuǎn)化取得一定成效。

【關鍵詞】學困生 轉(zhuǎn)化 探索 實踐

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0200-02

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：在我們的創(chuàng)造性教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的骨頭”之一。這里說的后進生也叫學困生。這些學困生思維有惰性，注意力多不集中，常?；乇苣切┹^難的習題，顯得“學習困難”。造成“學困”的原因很多，可能是智力方面、情感方面、行為習慣方面、學習態(tài)度方面、性格方面等某個或幾個方面因素的集合。教師必須從自己學生個體著手，仔細研究分析造成他們學習困難的原因，給予有針對性的教育和幫助。教師的愛心是促進學困生轉(zhuǎn)化的基礎和情感前提。我班有一對雙胞胎兄弟，因?qū)W習習慣不好，對知識的接受比較慢，而且自卑，沒有朋友，是較為典型的“學困生”?；谏鲜稣J識，我在這對雙胞胎學困生轉(zhuǎn)化上做了一些探索實踐，也取得較好成效。

一、深入家庭，了解生活環(huán)境

一個智力不差的孩子成為學困生，背后的家庭不會沒有責任。第一次家訪時，孩子媽媽沒有讓我進家門，就在樓下的售樓部聊了兩個小時。媽媽眼睛有些殘疾，在超市上班；爸爸是一個汽車司機，每天早出晚歸；婆婆爺爺年紀雖然大了，但還在打工，為別人做家政。這次家訪，給我印象非常深的是家庭矛盾。孩子媽媽和婆婆為家庭的生活瑣事和教育孩子的問題曾經(jīng)大吵大鬧；媽媽經(jīng)常吵著要帶孩子離家，和爸爸離婚。這次的家訪，讓我深深感受到必須改變這個家庭的關系氛圍，才能讓孩子有個溫馨的家，才能讓孩子有一個良好的學習環(huán)境。于是我當起了家庭的調(diào)解師，讓家長盡可能做到不在孩子面前鬧矛盾，盡可能做到有人在家看管和陪伴孩子，盡可能做到有人輔助孩子學習。

二、生活上關心，筑牢自信心基礎

因家里大人忙生計，孩子習慣的培養(yǎng)存在缺失。不愛衛(wèi)生，流口水、流鼻涕后就用衣袖擦，久了一身就臭。班上沒有孩子和他們一起玩。雖然孩子還小，但還是看得出來他們的自卑。只要在學校，我更多的關照這對雙胞胎兄弟，看見他們玩水弄濕了衣袖，我就用電吹風幫吹干；課堂上沒有鉛筆、沒有橡皮擦了，我就送給他們。老師經(jīng)常幫他們，主動接近他們，孩子會感受到的，變化也就有了。他們會在我身邊來玩，陪我說話，有說有笑，慢慢的，他倆臉上的笑容多了，身邊的朋友多了，有了孩子童年應有的天真。

三、學習上幫助，搭建進步的階梯

1.手拉手幫扶

我在班上開展“一對一、一幫一”的活動，幫助他倆在學習上盡快趕上來，不掉隊。老師選了兩個習慣好、學習好的、主動愿意與哥倆結(jié)對的孩子，讓他們平時多與哥倆玩，在生活和學習習慣上多幫助他們。這樣，不但減輕了老師的負擔，同時也給孩子們搭建了互相交流的平臺。期間，學生與學生之間的友誼更深了，班級的凝聚力增強了，可謂一舉多得。

2.面批面改

對于學習困難的哥倆來說，平時作業(yè)錯誤出現(xiàn)率非常的高。以前人們說的雙胞胎有心靈感應，我感覺還真是，哥倆雖然坐的位置不在一起，但每次都錯在相同或相似的地方。哥倆的作業(yè)要及時面批面改，不能讓錯誤有擱置的機會，避免錯誤在他倆的腦海中根深蒂固。

3.降低難度

在課堂上我會特別關注他們的表現(xiàn)及時靈活調(diào)整教學節(jié)奏及深淺度，并有針對性地輔導答疑。課余，會降低哥倆的作業(yè)難度，先以培養(yǎng)學習興趣為主。他倆平時極少舉手答問，我便找機會給哥倆一些簡單的問題，叫他們回答，并充分的表揚，讓他們品嘗學習的樂趣。

4.培養(yǎng)習慣

習慣是一個人品質(zhì)的外在表現(xiàn)，培養(yǎng)習慣就是在塑造一個人的品質(zhì)。在生活習慣上，兩個孩子不會收拾整理，不講衛(wèi)生，常常書本臟亂，垃圾隨丟、文具亂放、物品亂扔。從養(yǎng)習慣入手，我先教他倆愛衛(wèi)生，勤洗手，學會收拾衛(wèi)生。教學會控制自己的情緒，老師布置的事情要及時完成，不能先玩后做，要做完事情后再去玩。通過一年的培養(yǎng)和幫助，現(xiàn)在倆孩子的習慣有了很大的轉(zhuǎn)變。

學困生總是有的，但教師不能放棄，更不能排斥。而是應該更多的了解他們，關心他們，研究他們，找準他們差的原因，給予他們更多的幫助和鼓勵。我堅信，只要持之以恒，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時耐心幫助，轉(zhuǎn)化一定會有成效。

參考文獻：

[1]扈中平.現(xiàn)代教育理論.第2版[M].高等教育出版社， 2005.

注：本文于2018年4月榮獲中國基礎教育研究會“第14屆全國中青年教師[基教]論文大賽”二等獎。

作者簡介：

李恩芬（1966-），女，重慶北碚人，一級教師，主要研究方向為小學數(shù)學教育教學。