鄭燕

【摘要】現(xiàn)代教育思想提倡“整合”，教學要以專業(yè)學科為主，兼顧相關學科知識的結合與聯(lián)系。美術與眾多學科都有聯(lián)系，但是最為緊密的就是音樂。兩者同屬藝術范疇，我們聽音樂時，眼前會浮現(xiàn)相應的畫面，繪畫時，我們也會常用一些“節(jié)奏”、“調子”等音樂中的術語來處理畫面。美術課堂中，如果適當加入一些背景音樂，可以提高學生學習興趣，也可以活躍課堂氣氛。

【關鍵詞】音樂 美術課堂 融合

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0212-01

音樂與美術同屬于藝術范疇，哲學家黑格爾在《美學》中明確指出“音樂與繪畫有著密切的親族關系”。抽象派畫家康定斯基經(jīng)常從聽覺角度來體會繪畫的色彩，“黃……像吹得越來越高的喇叭或大鼓聲”，“藍……類似樂器笛、大風琴、大提琴”，“紫……像英國號、木質樂器”等等。立體派繪畫大師畢加索也曾說“每一件真正的藝術品都蘊藏著獨特的音樂感”。由此可見，音樂與美術是息息相通的。

隨著教育改革的逐步深入，“綜合”教育成為一種發(fā)展趨勢，學科整合也越來越被重視。美術課與音樂、語文、歷史等學科有著許多相關的地方，其中，與音樂的關系最為密切。下面就平常的教學經(jīng)驗談談音樂在美術課堂中的應用。

一、以音樂做導入，激發(fā)學習熱情

導入環(huán)節(jié)，是一堂課的首要環(huán)節(jié)。一個好的導入，可以快速集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的熱情。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術，將音樂應用于導入環(huán)節(jié)可以舒緩情緒，讓學生以輕松愉悅的心情進入到學習中。但是，為了突出課堂學習的主題目標，為后面的教學做好鋪墊，就必須選擇合適的音樂。

例如，在講八年級《自然意趣——中國山水畫》一課時，我先播放一段古箏名曲《高山流水》，讓學生閉上眼睛細細聆聽優(yōu)美的音樂，然后談談在聽樂曲的時候都想到了什么？大多數(shù)學生都會說到腦海中浮現(xiàn)出一幅優(yōu)美的風景畫。有學生還會更加細致地談到：隨著樂曲節(jié)奏和音調的變化，看見了一條清澈的溪流蜿蜒于崇山峻嶺之間，兩岸峰巒秀麗，古樹參天，亭臺樓閣點綴其中，一派清新靜謐之景……由此引出本課主題《中國山水畫》，從而為后面的欣賞做鋪墊。

二、以音樂做背景，活躍課堂氣氛

初中美術老師時常會遇到這樣的困惑：課堂氣氛很難把握。初中生，其他學科的學習任務比較重，天天忙于習題、考試，對非考試學科，尤其是美術課漸漸缺乏興趣，不愿意準備繪畫工具，不愿意回答問題，導致課堂沉悶，很多時候老師都是在唱獨角戲。因此，要找到合適的方式調節(jié)氣氛，提高學生學習的興趣。以音樂作為背景，貫穿于整個授課環(huán)節(jié)，就是不錯的方法。不同的課型，不同的課堂活動，選擇適當?shù)囊魳贰?/p>

1.在欣賞課中，用音樂做背景或是播放帶有音樂的名作欣賞視頻來調節(jié)課堂氣氛。

在七年級《在繪畫中永生——外國肖像畫》一課中，我在網(wǎng)上找到一個有真人演繹的世界名畫的視頻。人們通過化妝，組合，惟妙惟肖的模仿出如《最后的晚餐》、《馬拉之死》、《凡高》等名作，同時加入歡快的音樂，每幅作品中都有一個形象合著音樂唱歌或是拿著樂器演奏，詼諧幽默。在播放這段視頻時，學生們都看得興致盎然，甚至下課了還在談論其中的某些作品。

講《清明上河圖》一課，在欣賞原作時，我選用舒緩的古典民樂作為背景音樂，慢慢將學生的視線引入作品中，讓學生深刻感受到中國傳統(tǒng)藝術的魅力。之后，又讓學生欣賞了由李玉剛演唱的《清明上河圖》歌曲做背景音樂的3D動畫版《清明上河圖》，讓學生在視聽享受中體會現(xiàn)代技術對傳統(tǒng)藝術的創(chuàng)新與探索，以及現(xiàn)代審美思想對傳統(tǒng)藝術的理解。

2.在繪畫課中，音樂可以作為學生作業(yè)時的背景，也可以成為學生創(chuàng)作的命題。

學生作業(yè)是美術課堂教學的必備環(huán)節(jié)。但是往往在學生作業(yè)的時候，課堂氛圍又會變得枯燥沉悶。學生機械的畫作業(yè)，如果沒有太多問題，老師也是百無聊賴，在教室里轉悠消磨時間。若在此環(huán)節(jié)，根據(jù)學生作業(yè)的內容，適當播放一些背景音樂，可讓學生放松心情，激發(fā)靈感，從而更加有激情的去臨摹、寫生或創(chuàng)作。例如在畫水墨畫時可播放古箏名曲，畫水粉或素描時，可播放班得瑞的鋼琴曲，手工制作時可以播放一些節(jié)奏明快的現(xiàn)代流行音樂等等。如果學生有興致隨音樂小聲哼唱，也可允許。這樣，都能起到調節(jié)課堂氣氛的作用。

另外，音樂作為背景存在的同時，也可以成為學生創(chuàng)作的命題。也就是，給一段音樂，讓學生根據(jù)對音樂的感受完成一幅作品。在上《線》一課時，我以《春之聲圓舞曲》為命題，要學生根據(jù)音樂旋律的變化，用不同顏色、不同粗細、不同形態(tài)的線條以抽象的形式描繪自己對這段樂曲的理解。仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多學生在紙面上行筆的節(jié)奏與樂曲中的節(jié)奏一致，時快時慢，時而頓挫，時而圓潤，而作業(yè)的效果也好于以往。這足以說明，音樂對繪畫有著重要的影響，繪畫與音樂有著密不可分的聯(lián)系。

三、以音樂作總結，鞏固課堂知識

老師通常都是以口頭形式總結一節(jié)課所學的知識，簡單概括，一帶而過，學生印象不夠深刻。如果能在老師總結完后，學生整理工具的時候，將重點部分的音樂或視頻重新播放一下，既可以加深學生對知識的印象，同時與課堂導入相呼應，以音樂開頭，用音樂結尾，也能讓學生在視聽享受中，輕松度過整節(jié)課。

綜上所述，音樂和美術作為不同形態(tài)的藝術門類，其實質是貫通融合的，都是一種心靈藝術。音樂是一幅用音符當色彩、旋律做線條的能用聽覺去觀看的心靈之畫，與造型藝術交相輝映。實踐證明，在美術教學中音樂的合理運用，對于拓展學生視野，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力有著舉足輕重的作用。只要處理好二者的關系，必然能夠激發(fā)學生學習美術的熱情，從而有效的提高課堂教學質量。