李梅

【摘要】班主任是小學生在成長過程中，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的標桿和引導者。對于小學班級的管理，班主任要積極地發(fā)揮主觀能動性，理解和把握新課標改革要求，在學生健康成長的過程中著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對學生的性格特點和學習內(nèi)容進行指導和要求，在管理方式上與時俱進，積極創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學班主任 班級管理 創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0201-02

在新時代對于學生的新要求，班主任需要及時了解，對于小學班級的管理來說，必須要對他們的性格和行為進行適當?shù)囊?guī)范，在規(guī)范的過程中進行溝通和教育，從而形成正確的三觀。班主任必須清楚地認識到自己在小學生的成長生涯中肩負著重要的角色，面對新的社會環(huán)境和專業(yè)需求，及時更新和改進自己的管理觀念和管理策略。

一、規(guī)范班級制度

在一些小學特別是農(nóng)村小學中，班主任并沒有嚴格地制定班級制度，學校對于《小學生守則》一類的規(guī)章制度宣貫也不夠到位，對小學生的行為沒有合理地進行規(guī)范和約束，也沒有培養(yǎng)小學生遵守制度的思想意識，因此發(fā)生一些越界行為：比如校園欺凌、作弊、逃課、擾亂課堂紀律等等。這些行為不僅壞了學生準則的要求，對學校風氣的形成產(chǎn)生了不好的影響，也對班級整體的學習環(huán)境進行了破壞。

“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?！笔澜缟系囊磺卸急仨氁裱鄳闹贫群鸵?。對于小學生來說，適量控制活潑的天性，對他們的行為進行相應的規(guī)范，有助于培養(yǎng)他們的人生觀。班主任在建立規(guī)章制度的同時，也是在為學生提供一個良好的學習環(huán)境，輔助學生更好地進行文化知識的學習。

因此對于小學班主任來說，在班級管理的過程中，必須建立一個合理且行之有效的班級規(guī)章制度，要按時進行制度的宣貫，并嚴格要求學生遵守紀律。其次，班主任需要制定相應的獎懲制度，定期舉行班會，對于違反制度的學生，視情節(jié)而定，小懲大誡；對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，進行一定的表揚和獎勵，正向地鼓勵和引導學生養(yǎng)成遵規(guī)守矩的好習慣。

二、提升榜樣力量

在班主任工作繁重，學生主要精力更傾向于知識學習的情況下，班主任不可能隨時地關(guān)注學生的動態(tài)，因此，從班級集體利益為出發(fā)點，班主任需要在班級中建立“榜樣”，以“榜樣”的表率作用帶動和激勵學生，強化對于學生的基礎管理。

首先，班主任可以在班級里建立“光榮榜”，對于日常行為表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，將名字寫在光榮榜上，并給予一些獎勵，小學生是“好勝心”相對較強的群體，對比成人，他們對于他人的認同感有著更強烈的需求?！肮鈽s榜”能讓該學生在自信心和認同感提升的同時，激勵小學生進行良性的“競爭”，引導學生在“攀比”的過程中，規(guī)范他們的行為，提升班級管理的效率。其次，對成績優(yōu)秀和提升明顯的學生進行獎勵，并建立流動小組的機制，讓這些學生輪流擔任組長，帶動小組共同學習，共同進步。

三、強化溝通效率

有效的班級管理需要和學生進行有效的溝通。班主任對于班級而言，是一個管理者，也是一個引導者，一個好的引導者必須要具備平等、尊重、包容的心態(tài)。

在日常的溝通交流中，必須要用平等的態(tài)度，公平地對待每一位學生，從而建立起老師和學生之間友好、信任的良性溝通關(guān)系。

“不貴于無過，而貴于能改過?！比朔鞘ベt，在一個人成長的道路上，面臨各種各樣的選擇，沒有人會毫無過錯，對于班主任而言，要用一個包容的心態(tài)面對學生的過錯，不能一味地以批評教育來進行錯誤的糾正。在新的教育主張下，班主任應該貫徹“以人為本”的教育理念，在學生犯錯后，及時糾正錯誤，和學生一起分析錯誤原因，給孩子提供改正錯誤的機會，讓學生能“吃一塹，長一智”，在錯誤中實現(xiàn)自我提升。

四、關(guān)注思想教育

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。”小學生在學校接受的不僅僅是文化知識的教育，還有心理健康的教育。一個人的心理狀態(tài)能夠影響他的生理行為，作為小學的班主任，應當深刻了解正在成長的人的心靈，在對于班級管理的同時，不要忽略學生的心理健康，注意日常的思想品德教育，強化心理咨詢輔導。

小學生個體的環(huán)境感知度、心理學素質(zhì)參差不齊，不同的班級環(huán)境、人際交往、學習成績、教師態(tài)度、個人特征等等都是會導致小學生產(chǎn)生心理問題的因素。作為班主任，應該積極地聯(lián)合社會各界，對小學生常見心理問題的誘因、癥狀及解決方案進行調(diào)查和學習。小學生的自我控制及情緒控制能力較差，班主任在日常的學習中應該及時觀察到小學生的情緒變化，引導他們正確地面對和學習網(wǎng)絡知識，建立合理有效的心理疏導模式。對于班級出現(xiàn)的冷暴力、“拉幫結(jié)派”、社會風氣、叛逆行為，班主任都應該及時察覺，并使用溫和的方式進行疏導和糾正。

班級是學校組成的學習單位，規(guī)章制度、良性競爭、有效溝通和心理健康都是在小學上成長過程中，進行班級管理的行之有效的科學管理內(nèi)容。在高效的班級管理中，班主任要隨著新教育體系的改革隨時進行管理模式的創(chuàng)新，強化班級管理的科學性和有效性，關(guān)注小學生身心健康發(fā)展，從而提升班級管理質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李敏麗.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學周刊，2018（33）：165-166.

[2]陳珍.小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].中國農(nóng)村教育，2018（10）：19-20.