【摘要】有機化學作為高中化學的重要學習內容，其教學策略亟待優(yōu)化。而隨著教育改革的不斷推進，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為各學科教學的重要目標。與此同時，隨著信息技術的進步，“翻轉課堂”迅速走進校園。所以在有機化學教學中，教師便可以應用翻轉課堂教學法，并在教學中滲透化學核心素養(yǎng)，進而實現有效的化學教學。

【關鍵詞】有機化學 翻轉課堂 核心素養(yǎng) 優(yōu)化

【課題】課題名稱：基于發(fā)展核心素養(yǎng)下的“翻轉課堂”法在有機化學教學中應用的研究，課題批準號：GS[2017]GHB0790，課題負責人：劉潔英。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0173-01

所謂翻轉課堂，就是將傳統(tǒng)的課堂內外的學習方式進行對調，學生利用課外時間進行自主學習，寶貴的課堂就成為師生溝通、交流、合作的平臺。而高中化學的核心素養(yǎng)也是不可忽略的，它主要包括：宏觀辨識與微觀探析、科學探究與創(chuàng)新意識以及科學精神與社會責任等等，是學生通過化學學習必須掌握的技能和思想。

1.精心準備材料，提高自學效率

翻轉課堂最主要的特點就是讓學生利用課外時間自主學習，這確實賦予了學生極大的權利，可以讓學生根據自己的興趣和習慣自由學習。但同時，沒有了老師的引導，學生在選擇學習渠道和學習資料方面必然會走很多彎路，這大大影響了學生的學習效率。所以在有機化學教學中，教師就要精心為學生準備學習材料，比如：認真錄制微課視頻；制作詳細的PPT；查找優(yōu)秀的慕課課程或微課視頻；搜集經典習題，整理歷年高考試題等等。為學生準備豐富的、有價值的資料可以幫助學生在自學過程中掌握好方向和進度，進而強化學生的自學效果。

例如：在為學生準備有機化學的學習材料時，考慮到有些化學實驗操作起來不僅麻煩而且并不能保證學生將實驗過程牢牢記住，所以我便和其他老師合作為學生認真錄制實驗視頻。其中一個實驗是“實驗室蒸餾石油”，在錄制實驗過程中，我先為學生介紹實驗儀器，然后逐步操作實驗，并在每一步操作中說明注意事項和該操作的作用等等。這種方式的好處有二：一是可以讓學生反復觀看視頻，將實驗的每一個步驟都了然于胸；二是教師可以通過實驗過程向學生展示科學的探究方法，從而培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識。

2.課堂有效互動，解答學生疑難

在翻轉課堂的教學背景下，課上時間主要用來解決學生在自主學習過程中遇到的難題。所以在有機化學的課堂教學中，教師就要利用有效的手段促進師生、生生互動，鼓勵學生說出自己在學習中的困惑，并幫助學生解決。而為了達到更好的效果，教師可以使用以問導問的方式激發(fā)學生的表達欲望，并讓各小組學生將本組問題進行整理，然后讓各組之間互相解答疑問，教師則從旁指導。這不僅能激發(fā)學生學習的積極性，同時也能促使學生之間互相取長補短，從而拓展學生思維，提高學生的化學綜合能力。

例如：在《有機化學的結構特點》的課堂教學中，我先提問學生：“這節(jié)課中我們需要掌握哪些內容呢？”學生答：“有機物的成鍵特點和有機化合物同分異構體的判斷及書寫?！比缓笪覇柕溃骸澳谴蠹以趯W習的過程中遇到哪些問題呢？”接著我便讓各組組長搜集本組問題。然后，我先請第一組學生逐個提出問題，其余小組則幫助解答，學生解答不上的，我從旁提示。比如針對“證明CH4的空間構型是正四面體結構，而不是平面機構”這一問題時，學生描述的不是很清楚，我便在黑板上畫出CH4的平面結構圖，以反證法證明該結論。并在此過程中引導學生從微觀和宏觀的視角出發(fā)解決實際問題，以培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。所以說在有機化學課堂教學中教師促進課堂互動，是幫助學生消化知識、提高學生化學綜合水平的有效渠道。

3.完善評價體系，反思教學策略

在實施翻轉課堂教學時，學生以自學為主，不再過多依賴教師，這對于提升學生的學習能力確實有一定的作用，但同時，教師也觀察不到學生的學習動態(tài)，不能做到有效的監(jiān)督。所以在翻轉課堂背景下的有機化學教學中，教師就要完善評價制度，從多方面考察學生的學習效果，以此促使學生認真完成學習任務。

例如：在學習《有機化合物的命名》一課時，為了考察學生的學習效果，我便通過以下幾種途徑對學生進行評價：課堂小測、學生自評、小組互評。課堂小測中我為學生布置一些有關“烯烴”、“炔烴”命名的題目，測試學生對命名規(guī)律的掌握程度。而通過學生自評和小組互評我可以了解到學生的學習狀態(tài)以及學生在學習中遇到的問題，然后我據此調整教學策略。最后我再結合以上內容對學生進行綜合評價。通過這一過程，可以有效督促學生認真學習，并進一步完善教學方法，有效培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，實現翻轉課堂教學的最大價值。

總之，在翻轉課堂背景下的有機化學教學中，教師要認真對待資料準備、課堂互動以及學習評價這幾個環(huán)節(jié)，從而提高教學質量，夯實學生有機化學的基礎，提升學生的化學核心素養(yǎng)，以更好地實現高中化學的教學目標。

參考文獻：

[1]鄢珺.翻轉課堂教學模式在化學教學中的應用[J].學周刊，2017.