王傳渝

【摘要】焊接技術(shù)是我國(guó)工業(yè)水平向前發(fā)展不可或缺部分，隨著科技的不斷深入發(fā)展。焊接技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于船舶制造業(yè)、電力行業(yè)、鍋爐行業(yè)以及冶金等行業(yè)中。本文就焊接相關(guān)教學(xué)方式進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)單位提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】焊接 教學(xué) 技術(shù)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】TG44-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0137-01

一、焊接概述與類別

焊接主要是指基于加熱或者加壓形式，以及同時(shí)加熱加壓形式，在使用以及不適用金屬填充物的情況下，使得涼快金屬有效結(jié)合，組成一塊金屬的加工工藝。由于焊接需求以及環(huán)境等的不同，焊接方法也多種多樣。目前，通常將焊接劃分為熔焊、壓焊以及釬焊三大類，而各類之間又囊括多種焊接形式。實(shí)際在熔焊過(guò)程中，為了使得焊件接頭加熱至融化狀態(tài)且在不增加壓力情況下完成焊接的方式。比如氣焊、手工電弧焊等等。而在進(jìn)行壓焊時(shí)，針對(duì)焊件施加一定的壓力進(jìn)而完成的相關(guān)焊接方式，常見(jiàn)的包括電阻焊以及摩擦焊等；釬焊過(guò)程中則主要采用比母材熔點(diǎn)更低的金屬材料作為釬料，進(jìn)而將焊件與釬料加熱至高于釬料但較母料更低的熔點(diǎn)溫度，基于液態(tài)釬料度母材進(jìn)行浸潤(rùn)，對(duì)接頭之間與母材的間隙進(jìn)行有效填充進(jìn)而實(shí)現(xiàn)焊件的方式。常見(jiàn)的釬焊有軟釬焊、硬釬焊兩種。

二、焊接教學(xué)特點(diǎn)分析

對(duì)于焊接而言，大都學(xué)生未有詳備的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此對(duì)于教學(xué)而言應(yīng)當(dāng)首先對(duì)專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)，基于板書(shū)、手勢(shì)以及語(yǔ)言等形式進(jìn)行講解。其次注重將知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)踐過(guò)程中則遵循教學(xué)流程，進(jìn)行集體指導(dǎo)以及個(gè)別單獨(dú)教學(xué)形式，最后進(jìn)行課后小結(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)鞏固，繼而進(jìn)一步提高教學(xué)成果。

通常學(xué)生對(duì)于焊接的學(xué)習(xí)興趣并不是很足，尤其對(duì)于缺乏實(shí)踐的理論知識(shí)。針對(duì)此類情況應(yīng)當(dāng)，注重課堂語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言是教學(xué)的主要形式，課堂板書(shū)內(nèi)容再好，語(yǔ)言表達(dá)不明確其教學(xué)成果勢(shì)必受到影響。課堂上，老師可以將以前學(xué)生操作案例、工作實(shí)踐以及所見(jiàn)所聞作為課堂教學(xué)案例與學(xué)生共享，進(jìn)而吸引同學(xué)注意，提起對(duì)理論學(xué)習(xí)的關(guān)注。

三、理論與實(shí)踐結(jié)合，基于實(shí)訓(xùn)證明理論

1.緊抓重點(diǎn)，進(jìn)行要點(diǎn)講解

焊縫的起頭即為開(kāi)始焊接的部分。因?yàn)橐『箅y以迅速使得該部分金屬溫度立即達(dá)到相關(guān)要求，因此對(duì)于起點(diǎn)部分的熔深較淺，焊縫的余高較高。為了盡可能規(guī)避此類情況，往往可以選用較長(zhǎng)的電弧對(duì)焊縫的起頭位置進(jìn)行必要的預(yù)熱處理，隨后可以適當(dāng)?shù)目s短電弧的長(zhǎng)度進(jìn)而進(jìn)行常規(guī)焊接形式。

焊縫的收尾工作同樣十分關(guān)鍵，如若操作不當(dāng)極有可能形成弧坑，進(jìn)而降低焊接效果。目前常用的焊縫收尾主要有：劃圈收弧法、反復(fù)斷弧收尾法以及回焊收弧法集中。

2.注重對(duì)常見(jiàn)焊接缺陷原因的分析與講解

實(shí)際由于操作不當(dāng)?shù)仍颍瑯O有可能在焊接時(shí)造成一系列缺陷等問(wèn)題。針對(duì)性的講解，可以有效規(guī)避此類問(wèn)題發(fā)生。針對(duì)焊縫尺寸不符合要求，其主要是由于焊縫過(guò)高以及過(guò)低、過(guò)大以及過(guò)窄等造成的不平滑過(guò)度情況。產(chǎn)生原因是因?yàn)楹附悠瓶诓缓侠?、操作是運(yùn)條不合理、焊接速度不均勻以及電弧電動(dòng)過(guò)于明顯等；咬邊主要指焊接后殘留與焊縫內(nèi)的熔渣，焊接材料以及電流過(guò)小等是造成該情況的主要誘因；旱穿，通常指代在融化金屬自坡口背面流出，進(jìn)而造成穿孔等情況，究其原因主要是由于焊件裝配不合適、焊接電流過(guò)大以及焊接速度太慢等造成；氣孔，主要為溶池中氣泡凝固時(shí)未能充分溢出繼而留下的所形成的的空穴，造成該情況的主要原因是焊件與焊料存在油污、鐵銹等雜志，焊接區(qū)域保護(hù)不佳，焊接電流太小，弧長(zhǎng)控制過(guò)長(zhǎng)，焊接速度過(guò)快等。

四、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在觀察與探究中獲得知識(shí)

新的教學(xué)形式，需要新的作業(yè)模式與之相對(duì)應(yīng)，繼而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握。例如基于二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊方面教學(xué)中，以一張圖表來(lái)為學(xué)生布置作業(yè)。該圖表中，假定幾種不同的焊接環(huán)境，每個(gè)焊接條件存在若干個(gè)結(jié)果選項(xiàng)，其目的是更好的基于圖表的引導(dǎo)，基于技能的鞏固對(duì)焊接結(jié)果進(jìn)行觀察。

此外寓教于樂(lè)，在教學(xué)環(huán)境中以幽默形式對(duì)課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，或者基于心理游戲等方式是同學(xué)們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高教學(xué)成果具有重要意義。將幽默引進(jìn)課堂，依然成為當(dāng)前中外教育家共識(shí)，諸如某教育家所言：“教育其主要同時(shí)也是最為重要的助手，即為幽默”。由此可見(jiàn)，基于幽默的教學(xué)語(yǔ)言，絕對(duì)不僅僅是為了博得學(xué)生的快樂(lè)一笑，而是在給予同學(xué)們歡樂(lè)的同時(shí)，引發(fā)其更加深入的思考，對(duì)“笑外之音”有所感悟，繼而達(dá)到學(xué)習(xí)積累的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

新的時(shí)期，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了更高的要求，因此新的教學(xué)模式十分必要。寓教于樂(lè)、注重對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解以及對(duì)課程節(jié)奏的把握，有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合，是新時(shí)期教學(xué)的特色，同時(shí)對(duì)于提高教學(xué)成果具有非常好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢應(yīng)利.如何加強(qiáng)焊接教學(xué)質(zhì)量提高焊接教學(xué)效果[J]. 價(jià)值工程， 2011（2）：210-211.