牟曉紅

【摘要】本文分析了薩提亞家庭治療模式的理論體系和策略方法在高職院校心理健康教育實踐中的有效性，并結合學生心理問題提出了深入課程開發(fā)、介入家庭系統(tǒng)、創(chuàng)新團體輔導等途徑，以探究薩提亞家庭治療模式在高職心理健康教育中的運用方法。

【關鍵詞】薩提亞模式 高職院校 心理健康 家庭治療

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0080-01

一、薩提亞家庭治療模式在高職心理健康教育中的有效性分析

（1）薩提亞的人性觀念符合高校育人目標

薩提亞模式與積極心理學觀點一致，并對積極心理學進行了補充。薩提亞的人性觀認為“每個人都擁有成功所需要的內在資源，只要找到自己的內在資源就可以實現(xiàn)自我價值”，所以薩提亞模式著重幫助人們看到自我改變的希望，逐漸學會接納、欣賞、關愛自己。高職院校注重學生的文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術技能的培養(yǎng)，以學生的全面發(fā)展為人才培養(yǎng)目標。薩提亞模式注重個體自我成長的任性觀念完全符合高職院校的育人目標，其理論內涵可為高職心理健康教育提供理論基礎和政策指導。

（2）薩提亞的系統(tǒng)觀念助于重塑學生自我

薩提亞家庭治療模式認為“改變是由內向外的，而不是由外向內的”，強調通過改變內在系統(tǒng)來應對外在系統(tǒng)的影響。薩提亞模式的系統(tǒng)觀有助于大學生充分認識到，當自己無力改變外部環(huán)境時，可以將更多的時間和精力用于內在的改變，因為內在的改變永遠充滿希望。當大學生注重自我重塑時，其內在綜合素養(yǎng)將逐漸得到提升，久而久之，將更加適應外部復雜的環(huán)境，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

（3）薩提亞的治療觀念利于豐富工作形式

薩提亞的治療觀念對個體抱有積極態(tài)度，注重來訪者傾聽自己內心的聲音和想法，強調成為自己的決策者，對自己的感受負責任。應對問題的方式為薩提亞模式的治療重點，過程被看作是通往改變的途徑，注重如何在渴望、期待、知覺以及感受水平上聯(lián)結父母和孩子，通過對原有不良內部加工過程的改變從根本上改變個體的自我價值。薩提亞的先進治療理念以及相關技術如自我環(huán)、溝通姿態(tài)體驗、繪制家庭圖、冰山體驗等，均可為高職院校心理健康工作提供借鑒和指導。

二、薩提亞家庭治療模式在高職心理健康教育中的應用探索

（1）深入課程開發(fā)，促進心理工作求實與鼎新

高職院校心理教師隊伍應認真學習薩提亞家庭治療模式的相關理論和方法，將其精髓開發(fā)到大學生心理健康教育基礎課之中，使高職學生在課堂上可以充分了解薩提亞家庭治療模式的理論體系。心理教師應注重薩提亞家庭治療模式的實踐運用，開發(fā)一系列形式多樣的課堂活動將理論與實踐相結合，使學生們切實體驗薩提亞家庭治療模式的實用性。

（2）介入家庭系統(tǒng)，促進家庭狀態(tài)審視與改變

高職院校心理教師應通過家訪、家長會、電話溝通、家校合作、舉辦親子活動等多種形式，介入家庭系統(tǒng)，了解學生的家庭狀態(tài)，并幫助父母及子女正確審視家庭狀態(tài)，并積極做出有效改變。在介入學生家庭系統(tǒng)的過程中，心理教師一定要充分重視薩提亞家庭治療模式的治療策略。

通過家庭系統(tǒng)的介入，逐步改變學生的家庭家庭規(guī)則和溝通模式，最終實現(xiàn)家庭的和諧統(tǒng)一和家庭成員的共同發(fā)展。心理教師在介入家庭系統(tǒng)時，首先應充分了解學生的家庭規(guī)則，通過家庭規(guī)則反映家庭成員的關系。家庭溝通模式對家庭關系也具有重要影響，心理教師應運用薩提亞家庭治療模式對學生家庭中的溝通問題進行歸類，并針對性地對家庭內部成員進行分析，找出家庭溝通的障礙，通過溝通方式的改變逐步解決問題，最終做到“表里如一”。

（3）創(chuàng)新團體輔導，促進學生自我發(fā)展與提升

薩提亞家庭治療模式團體輔導應以游戲、分享、討論為主要形式，通過形式多樣的活動使問題相似的學生得到自我察覺和共同成長，并將薩提亞家庭治療的理論體系和策略方法靈活運用到活動之中，最終實現(xiàn)學生自我接納、自尊發(fā)展和人際信任改善等。薩提亞模式團體輔導，有助于學生在團體中通過觀察別人而深入地認識自己和家人，并更好地接納自己和家庭成員，團體輔導更有利于學生自我領悟、模仿和改進。在團體輔導中可結合薩提亞家庭治療中的冥想方式，使學生關注自己的內在，察覺自己的溝通及應對模式下的冰山，從而更好了解自己和家庭成員。此外，在團體輔導過程中，可靈活運用薩提亞家庭治療模式的家庭雕塑方式，使學生充分認識自己與家人的溝通方式，學習如何更好地與家人和朋友處理好人際關系，從而更好地接納自己與他人。高職院校心理教師應注重創(chuàng)新，積極將薩提亞家庭治療模式與團體輔導有機結合，從而更有效地幫助學生自我接納和接納他人、改善人際溝通能力、提高自我探索能力，最終促進高職學生整體心理素質水平的提高。

參考文獻：

[1]鄧麗群，陳彤.試論親子關系對兒童社會性發(fā)展的影響[J].中華文化論壇，2008（s1）：151-152.