林榮安

【摘要】眾所周知，高中生正處于成長最關(guān)鍵的階段，是“三觀”養(yǎng)成的最佳時期。作為最具內(nèi)涵的課程，語文教學(xué)必須堅持創(chuàng)新，擺脫過去單一教學(xué)的不足，通過挖掘課本中蘊(yùn)含的人文思想，有目的的對學(xué)生進(jìn)行教化，塑造他們正確的價值取向。高中課本中的教學(xué)內(nèi)容，是教育學(xué)者結(jié)合學(xué)生實際，經(jīng)過多年研究編寫的書籍，課本中的每一篇文章都有深邃的思想內(nèi)涵，是對學(xué)生做好人文教育的主要學(xué)科。本文就從語文教學(xué)滲透人文教育的方式入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生沐浴人文之光。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 人文教育 實踐教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0073-02

近年來，新課程改革深入實施，語文教學(xué)愈加關(guān)注對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是要通過科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，挖掘語文教學(xué)文章中的深刻內(nèi)涵，以塑造學(xué)生的健全人格。語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是有關(guān)母語的教學(xué)，高中階段正是學(xué)生健全人格樹立的關(guān)鍵時期，教師要明確語文中重要的核心內(nèi)涵，基于思想價值、藝術(shù)價值以及文化價值等實施授課，為學(xué)生良好精神的塑造打基礎(chǔ)。當(dāng)然，基于高中語文教學(xué)人文教育的實現(xiàn)不是一個簡單的過程，它需要長期堅持，逐漸滲透，唯有從學(xué)生的實際實施教學(xué)，才能實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

一、教師要善于挖掘語文教材中有關(guān)人文教育的內(nèi)容 人文精神與高中語文學(xué)科息息相關(guān)，很多文章中都有與人文塑造有關(guān)的知識。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要善于挖掘這些內(nèi)容，有目的、有計劃的實施教學(xué)。以往的高中語文學(xué)習(xí)在應(yīng)試教學(xué)理念的影響下，太過關(guān)注學(xué)生的成績，教學(xué)也以背誦為主，技巧的傳授很容易忽視人文教育的重要性。在素質(zhì)教學(xué)背景下，教師則要凸顯人文教育的內(nèi)核，挖掘教材中與人文教育有關(guān)的知識，并幫助學(xué)生深入領(lǐng)會和思考，以延展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的人文精神。

如在教學(xué)《荷塘月色》一文的時候，教師過分關(guān)注荷塘與月色的景色之美，文章后半部分提到的江南采蓮的故事卻不進(jìn)行深入分析，多以一筆帶過的形式講解。針對這樣的現(xiàn)象，教師則要善于挖掘這部分內(nèi)容，向?qū)W生介紹六朝時期江南采蓮故事發(fā)生的背景、原因以及南朝時代的更迭。通過這樣的方法，學(xué)生能夠更深入的理解歷史，與作者在文章中要傳遞的情感產(chǎn)生共鳴，也讓自己的精神世界得到洗禮。

二、培養(yǎng)學(xué)生的詩意情懷

高中階段的學(xué)生正處于自我、人格的確立以及發(fā)展的特殊時期，他們不僅想要展示出自己的獨特性，渴望獲取他人的認(rèn)同，而且希望能夠?qū)θ松M(jìn)行探索。所以，教師要積極的在高中語文教學(xué)中滲透人文教育，使用趣味故事導(dǎo)入等多樣的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，滿足學(xué)生的實際需要，讓學(xué)生體會人生百態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)詩意情懷。

比如，教師可以借鑒《朗讀者》節(jié)目的形式，為學(xué)生在課堂中留出2至3分鐘的朗誦時間，讓學(xué)生輪流進(jìn)行自由朗誦，并與其他同學(xué)分享朗誦該作品的原因或者該作品帶來的觸動，給予學(xué)生一個展示和交流的機(jī)會。在使用朗誦方法的過程中，教師要對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)和充分的肯定，促使學(xué)生多聽、多說、多讀、多想、多寫，從而在提高學(xué)生語文綜合能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行人文教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生懷有詩意情懷。

三、擴(kuò)展學(xué)生的眼界，利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

高中生面臨高考的壓力，成績的提高依舊是教學(xué)的主要目標(biāo)。短短的課上45分鐘時間，難以真正的做好人文教育，不利于挖掘文章中的深刻內(nèi)涵。高中語文教師要將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，通過多種方式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)他們正確的人文情懷。例如，教師可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓他們自己去搜集有關(guān)中國共產(chǎn)黨成立的歷史資料，并組織學(xué)生在九一八、十一國慶節(jié)、一二九運(yùn)動期間觀看愛國題材電影，如《紅海行動》《戰(zhàn)狼》等等。通過這樣的方式，學(xué)生自然能夠?qū)W到課上沒有的知識，慢慢塑造人文精神，不斷的完善自我。

高中語文作為工具性學(xué)科，對于學(xué)生成長起到至關(guān)重要的作用?；谒刭|(zhì)教學(xué)的大背景，教師要凸顯自己的主導(dǎo)地位，通過挖掘課本內(nèi)容滲透人文教育，轉(zhuǎn)變灌輸教學(xué)的模式，養(yǎng)成學(xué)生的詩意情懷。同時，教師要構(gòu)建一個民主自由、積極向上的教育環(huán)境，從而讓學(xué)生感受到語文的魅力，利用朗讀、自主探究等方式擴(kuò)展學(xué)生的視野，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的正確價值理念。

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