【摘要】課堂教學(xué)評價是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的重要內(nèi)容之一，教師的教學(xué)是否有效，學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，都需要課堂評價來參與。那么如何進(jìn)行有意義的課堂評價來提高教學(xué)質(zhì)量就顯得非常重要。本文在總結(jié)出課堂評價的主要問題后，分析問題成因，繼而提出了相應(yīng)的對策，以期促進(jìn)小學(xué)課堂評價的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂評價 優(yōu)化研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0064-02

一、小學(xué)語文課堂評價存在的問題

（一）評價理念滯后

評價理念滯后主要表現(xiàn)就是教師的教育觀念過于滯后，部分教師對本職工作沒有明確的認(rèn)識，還依然停留在“以教師為中心”的教學(xué)觀念當(dāng)中，使教師認(rèn)為自己的課堂評價就是真理。當(dāng)評價理念滯后時，教師們對課堂評價語的關(guān)注會很少，把更多精力都放在課堂教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容的傳授當(dāng)中，并過分強(qiáng)調(diào)教師的“主體性”，這樣做違背了新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（二）評價語言單一

在小學(xué)語文課堂經(jīng)常會出現(xiàn)一種錯誤的評價現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在前幾年較為流行，就是教師在課堂上所使用的評價語十分單一又很夸張。單一的評價，又是“霧里看花”般的評價，這樣的評價怎能在學(xué)生心靈留下印記呢？這樣單一、重復(fù)的課堂評價語會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，失去了課堂評價語應(yīng)有的作用。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生完全忽略教師的表揚(yáng)。

（三）評價時機(jī)不準(zhǔn)

課堂教學(xué)評價時機(jī)不準(zhǔn)的問題主要是指教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行評價卻沒有進(jìn)行評價，或者是進(jìn)行了錯誤的評價。課堂評價時機(jī)具有時效性，在實(shí)際教學(xué)過程中，評價的時機(jī)總是轉(zhuǎn)瞬即逝的，教師如果稍微不注意，就會錯過評價時機(jī)造成遺憾。

二、小學(xué)語文課堂評價存在問題的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，科學(xué)評價理念缺失

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，教學(xué)的內(nèi)容也更偏向于知識的傳授，忽視對學(xué)生的語文能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。多數(shù)教師認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)就是完成任務(wù)，反復(fù)地讓學(xué)生書寫生字詞、背誦課文、機(jī)械地重復(fù)學(xué)習(xí)，這讓語文學(xué)習(xí)變成了一個機(jī)械重復(fù)的過程，使語文的課堂教學(xué)缺少了生機(jī)和活力。

（二）忽視評價語言作用，缺少藝術(shù)性

課堂評價語言與教師自身的語文素養(yǎng)分不開。教師語文素養(yǎng)高課堂評價語言就會豐富多彩。反之就會導(dǎo)致在課堂中使用的評價語缺少藝術(shù)性。語文教師一定要時刻牢記語文學(xué)科傳遞的是語言的藝術(shù)，語文教師的評價語言應(yīng)該比一般教師更加規(guī)范、更加生動形象有感染力。

（三）教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，未能進(jìn)行及時評價

掌握好評價時機(jī)有利于我們更好達(dá)到目標(biāo)，取得事半功倍的效果，進(jìn)行課堂評價時也是如此。如果教師對學(xué)生評價錯過了最佳時機(jī)，就會產(chǎn)生不良的影響。這樣的問題往往會出現(xiàn)在年輕教師身上，一方面原因是年輕教師課堂應(yīng)變能力不足，另一方面，年輕教師在課堂上更加關(guān)注自己的整個教學(xué)設(shè)計過程。

三、優(yōu)化小學(xué)語文課堂評價的建議

（一）從評價理念入手，樹立科學(xué)評價理念

教師應(yīng)當(dāng)真正理解三維目標(biāo)的含義，樹立科學(xué)的評價理念。要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)并給予學(xué)生科學(xué)的課堂評價語。

（二）從評價語言入手，突出語文學(xué)科特點(diǎn)

首先，作為語文教師，一定要閱讀大量的文學(xué)著作，自身要有良好的語文素養(yǎng)。其次，教師要清楚地知道評價語并不是單一的，運(yùn)用不同的評價語能取得不同的效果。最后，評價語的運(yùn)用一定要注意靈活性。

（三）從評價時機(jī)入手，積累課堂評價經(jīng)驗(yàn)

把握評價時機(jī)首要是學(xué)會傾聽。傾聽是教師在課堂教學(xué)中獲得學(xué)生信息的一種主要方式，只有在傾聽的過程中，教師才能清楚地知道學(xué)生的易錯知識點(diǎn)以及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容存在的困惑，從而才能采用恰當(dāng)?shù)脑u價語言進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生在評價中不斷進(jìn)步。

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作者簡介：

賈俊楠（1994.7-），女，漢族，吉林省梅河口市人，吉林師范大學(xué)研究生院2017級碩士研究生，研究方向：小學(xué)教育。