陳蘋蘋

【摘 要】寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，通過做游戲、創(chuàng)設(shè)情境、回憶生活經(jīng)歷等方法用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫作世界中去。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作興趣；教學(xué)方式；游戲；情境；經(jīng)歷；表達

【中圖分類號】G632.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0100-01

2011版《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

現(xiàn)如今學(xué)生害怕上習(xí)作課、害怕寫作文，已經(jīng)成了普遍的現(xiàn)象。學(xué)生的作文或枯燥無味，像記流水賬，或詞藻華麗，卻充滿虛情假意，在字里行間找不到真實的經(jīng)歷，缺乏真情實感。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，切實有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平，我一直在思索并實踐。我認為在教學(xué)中要讓學(xué)生寫出真情實感、有創(chuàng)意的作文，需要教師在教學(xué)方式上下足功夫。

一、巧用游戲，樂于思考

將游戲引進課堂，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中觀察活動，豐富自己的內(nèi)心感受，使學(xué)生有話可說，有話想說，有話愿說，表達自己的真情實感。具體步驟可分為“玩、說、寫”。在適當?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，把自己看到的和想到的表達出來，最后整理成一篇完整的文章。

三年級學(xué)生剛從二年級的寫話過渡到習(xí)作，難免有畏難情緒，第一篇習(xí)作就是《我的課余生活》，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)如果只是單純地讓學(xué)生在課上分享自己的課余生活，學(xué)生沒有方向可說，更沒辦法把習(xí)作內(nèi)容寫具體，如何讓他們寫出生動、真實的習(xí)作呢？我想到了孩子們的最愛——做游戲。在教學(xué)這篇習(xí)作的前一個星期，我利用課間時間，把孩子們分成幾個小組，分時間帶他們出去做游戲，“老鷹捉小雞”、“跳格子”、“扔沙包”、“打羽毛球”、“溜旱冰”......在玩之前我總是要求學(xué)生要記得留意游戲中同學(xué)的表情、動作以及自己在游戲中的感受，并在游戲之后及時記錄下來。

學(xué)生玩得開心，觀察得仔細，在之后的習(xí)作課上說得有條有理，寫得生動真實，取得了意想不到的效果。同時，我也鼓勵學(xué)生利用課余時間走出校園，融入到社會中去，融入到大自然中去，開闊視野，增強體驗，激發(fā)了習(xí)作興趣，也造就了思維。

二、巧設(shè)情境，樂于觀察

著名的教育家、心理學(xué)家赫爾巴特說過：“教師必須引發(fā)興趣，喚起學(xué)生的注意”。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活的情境，挖掘貼近學(xué)生生活的話題，激發(fā)學(xué)生的表達欲，對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)和訓(xùn)練。

三年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)人物的外貌描寫，往往出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。認真思索其中的原因，就是學(xué)生在平時生活中沒有留心觀察身邊的人。為了避免這個問題，我在人物外貌描寫的習(xí)作教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法。教學(xué)中以《我最好的朋友》為題，讓學(xué)生寫出好朋友的外貌，寫完后讓其他同學(xué)猜猜他寫的是誰，猜得出來，證明有抓住人物外貌特點寫具體了，猜不出來，說明沒有抓住人物特征。課堂上，學(xué)生興致高漲，個個瞪圓了眼睛觀察周圍的人，這時我再適時地教給學(xué)生觀察方法，學(xué)會抓住人物最與眾不同、最突出、最直觀的特征，才能讓人一下就認出來。經(jīng)過這樣一點撥，有些一開始抓耳撓腮不知如何觀察的學(xué)生，茅塞頓開，甚至提筆記下了自己觀察到的關(guān)鍵信息。觀察后，順勢讓學(xué)生寫下，并在班級里分享。整個課堂也不再沉悶，時不時地發(fā)出笑聲，響起掌聲。

在教學(xué)《秦兵馬俑》一課中，我發(fā)現(xiàn)了第八自然段描寫兵馬俑的神態(tài)各異是一個很好的讀寫訓(xùn)練點，于是我做了“精”的處理。先讓學(xué)生讀文，找出作者的所見與所想，讓學(xué)生體會現(xiàn)實描寫與合理想象相結(jié)合的妙處，接著創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活息息相關(guān)的情境——試卷發(fā)下來后的考生百態(tài)。讓學(xué)生觀察圖片上考生的表情并聯(lián)系生活經(jīng)歷寫一寫。

期中考試的試卷發(fā)下來后，同學(xué)們看到自己的成績，神態(tài)各異：

有的，好像；

有的，好像；

有的，好像；

有的，好像......

真是幾家歡喜幾家愁。

全班交流后，學(xué)生興致勃勃、輕輕松松地寫下了這樣的練筆：

期中考試的試卷發(fā)下來后，同學(xué)們看到自己的成績，神態(tài)各異：有的手舞足蹈，好像這次出乎意料，考出了令人滿意的好成績；有的愁眉苦臉，好像很不滿意自己成績，擔心回家又要吃一頓“竹筍炒肉絲”；有的高昂著頭，好像考了全班第一，驕傲得要到天上去了；有的抓耳撓腮，好像在暗自責(zé)怪自己不該如此粗心大意......真是幾家歡喜幾家愁。

這一隨文練筆，達到了預(yù)期的效果，學(xué)生不再把“寫”當做是一項任務(wù)，既提高了學(xué)生的語言表達能力，也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

三、巧憶經(jīng)歷，樂于表達

生活是寫作的源泉，生活經(jīng)歷是作文的根基。親身經(jīng)歷過的事情感受最深，也最容易寫出真情實感。

在教學(xué)人教版五年級下冊第二單元的習(xí)作課上，圍繞著“難忘的童年”主題，我讓學(xué)生分享了自己難忘的童年趣事?？墒且婚_始，學(xué)生都面面相覷，眉頭緊皺，不愿意發(fā)言。有的甚至告訴我，每天都是上學(xué)放學(xué)，沒有什么難忘的趣事。就這樣沉默了約有3分鐘，我開始跟學(xué)生們說著自己的童年趣事，惹得他們哈哈大笑，爭著說自己也有相似的經(jīng)歷。

這時我注意到了，一個平時非常靦腆的男生出乎意料地舉手要來分享，但是他似乎又有些猶豫了，剛舉起來馬上又放下。我本想叫那些手舉得老高的學(xué)生，但是轉(zhuǎn)念一想，為什么不給他機會試看看呢？也許他的故事很精彩呢？他果然沒讓我失望，在接下來講的童年在老家騎豬的故事時，他生動的描述和滑稽有趣的動作惹得同學(xué)們笑得前仰后合。

學(xué)生們似乎被那個靦腆的男生有趣的“騎豬記”感染了，爭先恐后的分享了一個又一個的趣事：給兔子的鼻孔喂草、耍小聰明和媽媽“斗智”、天上掉下鴨屎、把雞屎當成巧克力吃了……他們興奮不已地說著，連我也被感染了。他們還滔滔不絕地說著自己的趣事、傻事。接下來的習(xí)作課上我讓學(xué)生們把自己剛才分享的童年趣事寫下來。原想先指導(dǎo)如何寫，不曾想有些學(xué)生在下課的時候就迫不及待地開始把自己的趣事、傻事寫在了作文本上。學(xué)生們一反常態(tài)的齊刷刷地埋頭奮筆疾書，沒有一個會抱怨不知道寫什么。真是讓我驚喜連連。寫完之后我抓住時機馬上讓他們對自己的習(xí)作進行自評互評。以往這個環(huán)節(jié)是學(xué)生們最為難的，因為他們不懂得怎么修改，只是單純的圈圈錯別字，畫畫好詞好句。今天卻不一樣，我換了個方式，先讓他們把自己的習(xí)作讀出來，讓全班一起評一評，提提意見。結(jié)果他們的修改能力也是讓我刮目相看，“我覺得他這篇應(yīng)該先寫為什么想要騎豬，然后再把騎豬的時候的具體動作描寫出來，可以多一些心理描寫……”、“我覺得她這篇題目用《童年趣事》很普通，可以根據(jù)內(nèi)容擬個更形象的題目，比如說《種瓜得瓜，種豆未必得“豆”》……”

上完習(xí)作課，我的心久久不能平靜。平時無論是閱讀教學(xué)還是習(xí)作教學(xué)我總是習(xí)慣了大包大攬，不放心這個不放心那個。每次習(xí)作課總是找來一大堆的方法指導(dǎo)和范文，生怕學(xué)生寫不出來。直到這一次的習(xí)作課，我才意識到自己之前的想法真是錯了。其實學(xué)生不是不會寫，而是缺少和他們生活緊密聯(lián)系的息息相關(guān)的話題可寫。像這種貼近自己生活的童年趣事，孩子們可以說上三天三夜都說不完，何愁寫不出來，寫不生動呢？何愁沒有好題目呢？

新課標指出：寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。我想，其實習(xí)作并不是那么枯燥無味，只要教師改變教學(xué)方式，貼近學(xué)生的生活，他們都會樂意去寫，在快樂中學(xué)作文，不再把習(xí)作當成一種負擔。

參考文獻

[1]《義務(wù)教育語文課程標準》中華人民共和國教育部制訂，2011年版.

[2]《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》新作文出版社，2017年第9期.