曹璨

【摘要】數(shù)學學科的創(chuàng)新教育對于中學數(shù)學的教與學都是至關(guān)重要的，要開拓中學的數(shù)學創(chuàng)新教育的實施路徑，首先應(yīng)該樹立起創(chuàng)新教學的意識和理念，在教學過程中注重與現(xiàn)實生活的結(jié)合，注重教學方法的多元性，在數(shù)學教學中應(yīng)該注意與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，注重學生的數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學 創(chuàng)新教育 邏輯思維

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0042-02

數(shù)學是一門邏輯性、理性思維較強的學科，在中學的學習科目中，數(shù)學無疑是一項地位很重要的學科，但同時，數(shù)學又是一門教授難度較大的學科，教學方法對于中學數(shù)學的教授至關(guān)重要，但是在實際中中學數(shù)學創(chuàng)新教育還存在很多的問題，本文就如何開拓中學數(shù)學創(chuàng)新教育實施路徑進行了論述，也期望本文中的一些觀點和建議能夠發(fā)揮一定的指導意義。

一、教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教學意識

目前我國中學教師對于數(shù)學創(chuàng)學的重視程度普遍不足，突出體現(xiàn)在教學方法和教學理念等方面。我們知道，意識是一切行動的前提和基礎(chǔ)，所以要想提升數(shù)學創(chuàng)新教學的水平和能力，就必須樹立起相關(guān)的意識，如果沒有樹立起一個較強的數(shù)學創(chuàng)新教學意識，那么再多的舉措實施都是沒有意義的。只有提高了相關(guān)意識，在實際的行動方面才會更有動力，才能夠獲取更好的效果。這也需要學校的管理部門重視起數(shù)學的創(chuàng)新教育問題，組織老師進行創(chuàng)新教學方法研討，加強對老師的培訓力度，也要積極去吸取一些好的學校的創(chuàng)新教學方法，只有樹立起創(chuàng)新教學的意識，才能夠在教學中去實施更多的創(chuàng)新教學方法。

二、在教學過程中注重與現(xiàn)實生活的結(jié)合

數(shù)學學科本身又是邏輯性比較強的一門學科，如何降低邏輯思維培養(yǎng)的難度是至關(guān)重要的。那么教師在具體的數(shù)學教學過程中，應(yīng)該注重將數(shù)學與實際的生活情景相聯(lián)系，將枯燥的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的問題。比如可以利用科學家的故事、歷史故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.數(shù)學科目的知識內(nèi)容多抽象難懂，增加了學科教學的難度，容易讓學生產(chǎn)生枯燥、無趣的厭學情緒。為了避免上述情況的發(fā)展，教師可以從課本出發(fā)，將課堂學習內(nèi)容與其數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、科學家的故事聯(lián)系起來，以講述科學故事的形式，帶動學生的學習興趣，完成課堂學習內(nèi)容的導入，起到引起學生關(guān)注，提升課堂學習質(zhì)量的作用。

三、注重教學方式的多元化

目前數(shù)學教學方式主要都是以講授式為主，學生主動參與的環(huán)節(jié)并不是太多，當然，我們不得不承認數(shù)學學科中講述式的教學方式必不可少，但是針對不同的授課內(nèi)容可以選擇不同的教學方式，將多種教學方式交叉使用，相輔相成，形成一種參與式的教學方式，讓學生主動參與到數(shù)學學習的過程中去，成為學習的主體。可以通過情境式教學，引起學生對課堂學習內(nèi)容的關(guān)注。筆者建議教師將課堂授課內(nèi)容與具體情境結(jié)合起來，讓學生在學習過程中獲得快樂體驗和趣味，有利于鼓勵學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時提升了數(shù)學課堂的學習效率。另外，還可以通過多媒體教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。利用多媒體教學工具，將數(shù)學圖形、解題過程清晰地展示給學生，幫助學生觀察、理解知識點，鍛煉學生的圖形結(jié)合思維能力，從而逐步培養(yǎng)學生的學習興趣與創(chuàng)新意識。

四、注重學生邏輯思維的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會人們越來越注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，羅振宇在網(wǎng)絡(luò)上還專門開設(shè)了關(guān)于邏輯思維能力的課程，整體來說，人們越來越重視邏輯思維能力的培養(yǎng)和訓練，同樣，邏輯思維能力在現(xiàn)實社會中也發(fā)揮著越來越重要的作用。其實邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，尤其對于中學生，其本身的認知水平和智力發(fā)育都處于相對比較初級的階段，邏輯思維能力的培養(yǎng)具有一定的難度。邏輯思維能力的培養(yǎng)是難以進行量化考察的，但是中學數(shù)學中所涵蓋的知識點中以及學習教學的過程中會存在許多關(guān)乎邏輯思維能力的地方，對于這些知識點的講授等都是在對中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和訓練，同樣在中學階段的邏輯思維培養(yǎng)對于學生整個思維方式都會產(chǎn)生根深蒂固的影響。邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅對于學生今后的學習生涯至關(guān)重要，而且對于學生整個的思維方式、對于現(xiàn)實生活中的問題的解決也是十分重要的?？梢哉f，邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠影響到學生今后學習、生活的各個方面，也會對中學生的人生觀、世界觀和價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。在具體的教學中，將知識點學習與數(shù)學邏輯分析推理能力的培養(yǎng)融合起來，引導學生們在課堂學習過程中經(jīng)歷觀察、思考、分析、判斷、討論、模擬、實驗、總結(jié)等不同學習環(huán)節(jié)，并在學習活動中，訓練學生養(yǎng)成科學的創(chuàng)新思維方式，善于從不同的角度去觀察問題和解決問題。

參考文獻：

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