鄧偉勛

摘 要：在《體育新課程標準》中指明要以在社會適應(yīng)領(lǐng)域目標讓學生體會與人合作的樂趣所在；使學生能夠在體育活動中培養(yǎng)合作意識進而表現(xiàn)出合作行為。本文將通過問卷調(diào)查等方法研究此年齡段學生的心理水平、個性特征，從而在體育課中通過身體練習，科學、合理的組織、設(shè)定合作內(nèi)容和方式、把握準合作契機培養(yǎng)合作意識。從而避免體育教學中培養(yǎng)合作意識的工作流于形式、盲目從眾，難以達到真正貫徹落實，從而使學生在感受合作樂趣，學得合作技能的過程中身心素質(zhì)得到全面提高。

關(guān)鍵詞：小學體育 球類運動 合作意識 體育項目 個性品質(zhì)

合作意識的定義是個體對共同行動、規(guī)則以及標準的認同感，為合作的形成奠定基礎(chǔ)。善于同他人合作不僅使我們更好發(fā)揮出自己的價值也使得我們工作生活順利舒心。合作意識作為一種意識形態(tài)不易從講解與討論中得出且得到培養(yǎng)。而是需要通過一些組織活動，在相互交往中通過彼此的努力和協(xié)作完成既定的目標以及任務(wù)，即采用共同承擔和分享成果的方式，逐漸的培養(yǎng)人們的合作意識以及能力。體育教學作為一門課程正是培養(yǎng)學生合作的一個可靠、可行以及有效途徑。學習合作，培養(yǎng)合作意識是一種富有創(chuàng)意和實效的教學策略，讓學生在體育學習過程中相互協(xié)作，更高效率的完成教學任務(wù)和目標，為了讓一個人得到良好的合作意識，小學體育教師必須從小學抓起，采用多樣化、有效性的策略培養(yǎng)學生的合作意識、精神以及能力。

一、合作意識策略研究的背景

人際交往溝通能力與合作精神已經(jīng)成為評價學生能力的重要標準之一，并且在社會中合作能力作為人類生存以及發(fā)展一種不可或缺的能力，其重要性不言而喻。而且我國當今面臨獨生子女眾多，更有逐漸增長的趨勢。這些獨生子女在家庭中嬌生慣養(yǎng)，性格孤立，和同齡人之間的溝通較少，如果不能夠進行良好的合作意識培養(yǎng)，將會導致他們逐漸的形為自私、任性以及以自我為中心的錯誤思想，不會或不善于與其他同學進行正常的交流和良好合作。作為未來世界與社會的需要，必須傳授給他們合作的品質(zhì)和能力。為了讓所有的學生都得到健康全面的發(fā)展。

二、合作意識策略研究的目標與急需解決的重點問題

1.合作意識策略研究的目標

體育學科的重要環(huán)節(jié)是課上鍛煉。在45分鐘的課上鍛煉中，如何激發(fā)學生獲得優(yōu)良品質(zhì)的內(nèi)在動力，調(diào)動學生的鍛煉興趣，提高培養(yǎng)效率，是所有體育教學工作者首先要思考并解決的重要問題。

2.達到目標所需解決的主要問題

在我們體育工作者的組織的基礎(chǔ)上使學生之間平等與他人互相合作，發(fā)揮其互相影響、互相啟發(fā)的教育特點，使學生在主動參與活動的過程中完成合作意識的培養(yǎng)獲得與團結(jié)協(xié)作能力的進步與提高，得到溝通，互助，分享，相互尊重，相互理解，相互欣賞的效果。

三、合作意識策略研究的內(nèi)容與方法

1.選出適合培養(yǎng)合作意識的方法與策略

在實際教學中，安排了分組練習的實驗。訓練開始前先進行分組，每五人一組，將三十五人分為七組，指定一名組長，每個需要教授的新動作由組長分工，一起學習。而練習時兩人互助，組內(nèi)最優(yōu)秀者巡視指導矯正動作，相對難的動作、問題全組協(xié)商解決。學習過程中每個學生都有展示、參與交流，然后階段的性組織了評比。結(jié)果證明極大提高了學生練習的積極性，同時也保證了每個學生聯(lián)系的量與時間，最大可能的增加了練習成效。

注意的是：需要合理搭配小組成員。合作學習小組之間要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”，一般授課老師盡行分組，不提倡自愿分組，使得特質(zhì)、層次不同的學生合理組合，從而保證小組之間水平均衡，及小組之間學習、競爭的公平性，同時盡可能的做到了“以強帶弱，互幫互助”，保證了合作學習的成果。 同時需要及時的進行小組之間及內(nèi)部的調(diào)整。使合作小組內(nèi)的同學在一段時間內(nèi)比較穩(wěn)定，使組員之間互相理解，增加感情，培養(yǎng)默契。當小組合作學習了一段時間以后，在遇到小組發(fā)展的較不平衡，破壞了班級內(nèi)的公平競爭的秩序；或者組員之間出現(xiàn)較大的矛盾等問題，需要及時的調(diào)整，保證小組合作的效能，提高學習的效率[1] 。

（1）構(gòu)建平等團結(jié)的人員關(guān)系

教師在籃球?qū)W習訓練過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，且進行積極和正確的評價培養(yǎng)學生的團隊合作意識，形成團隊合作精神。

（2）使運動技能的提升與合作意識的養(yǎng)成同步發(fā)展：

籃球訓練目的在于讓學生能夠在團體活動活動中學會合作精神。在教學中將全班36人分為了6組分別以“喬丹組”、“科比組”、“庫里組”、“詹姆斯組”、“歐文組”、“杜蘭特組”。設(shè)置不同的（遠度、高度）目標，各學練小組互幫互學、共同研討進步。熱身時以籃球傳接球、持球搬運、滾動、拋接球活動，利用友伴合作完成熱身。組內(nèi)分工，分別負責組織、管理、總體教學、小組內(nèi)教學、小組內(nèi)練習、一對一練習，共同學習。結(jié)果在同學們?nèi)硇牡赝度胂聦W習進度非常之快，不僅超額完成了教學任務(wù)，而且團隊意識同學情誼得到了極大提高。這說明將籃球教學與團隊合作能力的培養(yǎng)相互聯(lián)系，在訓練中提升合作意識。是提升個人，團隊，團隊合作能力的大好時機。因此，在籃球訓練過程中明確教學目標，以培養(yǎng)學生團隊合作能力為教學目標，堅持高素質(zhì)人員的培養(yǎng) [2]。

結(jié)語

學生的團隊意識，合作意識、創(chuàng)新意識及個性潛能、集體凝聚力等方面，小組合作的意識與團隊精神在體育游戲?qū)W習中的具體表現(xiàn)師生之間、學生與學生之間相互了解和交換信息，使學生在人際關(guān)系，社交能力，合作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面獲得進步。體育合作是一個系統(tǒng)的工程，體育教學中目標是“不求人人成功，但求人人進步”。只有讓學生在輕松和諧、具有挑戰(zhàn)性和開放性的學習環(huán)境中開展小組合作學習，每一個學生才能在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在合作中發(fā)揮個體最大潛能，在成功體驗中享受學習，真正成為學習活動的主人，進而健全人格、形成團隊精神。

參考文獻

[1]唐建軍.唐建軍乒乓球教學[M].北京出版社， 2012.

[2]王寶平.籃球教學中大學生團隊合作能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2010（12）：189-190.