鄭碧云

【摘 要】幼兒階段是人道德品質(zhì)以及個性心理形成的重要階段，品德教育又是當(dāng)下幼兒教育教學(xué)的關(guān)鍵性組成部分，直接關(guān)系到幼兒全面發(fā)展，必須采取確切可行的策略，優(yōu)化品德教育各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒能力以及身心健康發(fā)展的同時培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；品德教育；策略

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0065-02

在素質(zhì)教育背景下，幼兒教育教學(xué)已被提出了新的要求，如何對幼兒進(jìn)行有效品德教育已成為教師面臨的重大任務(wù)。在幼兒教育教學(xué)中，教師要將品德教育、文化教育等放在同等重要位置，將品德教育巧妙貫穿到各層次理論與實(shí)踐教學(xué)中，促使幼兒在學(xué)習(xí)文化知識、發(fā)展思維能力過程中得到良好品德教育，強(qiáng)化道德意識的同時塑造健全人格，實(shí)現(xiàn)新時期幼兒品德教育目標(biāo)。

一、營造良好氛圍，強(qiáng)化幼兒道德意識

在幼兒教育教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)品德教育隱性滲透，以幼兒為中心，尊重幼兒個體差異與全面發(fā)展客觀需求，結(jié)合幼兒品德教育具體要求，營造良好品德教育環(huán)境氛圍，讓幼兒在無形中不斷受到品德教育熏陶、感染，日漸強(qiáng)化道德意識，為形成良好道德品質(zhì)做好鋪墊。

在幼兒品德教育過程中，教師要強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶，根據(jù)班級幼兒興趣愛好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，科學(xué)布置活動室環(huán)境，為幼兒營造良好的道德教育氛圍。如：創(chuàng)設(shè)德育主題墻“我愛祖國”“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”“文明禮儀在心中”等，激發(fā)幼兒對愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛自然等的情感，促進(jìn)幼兒道德認(rèn)識和情感深化，讓班級環(huán)境與德育教育充分會說話。另外，教師可以借助德育主題墻，結(jié)合美術(shù)、繪本閱讀等教學(xué)，開展不同層次的實(shí)踐活動，借助師幼、幼幼間的互動，讓幼兒參與到實(shí)踐中，在良好的德育環(huán)境中得到熏陶，無形中強(qiáng)化道德意識。

二、巧借行為評價，培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣

在幼兒品德教育過程中，教師可以巧借日常教育教學(xué)中的行為評價，引領(lǐng)幼兒正確認(rèn)識道德教育，在多層面實(shí)踐中培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣，更好地塑造健康人格，具備較高的道德素質(zhì)。

教師要落實(shí)“以人為本”理念，立足素質(zhì)教育要求，科學(xué)調(diào)整品德教育目標(biāo)、內(nèi)容等，開展基于品德教育的行為評價活動，不斷引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐，在實(shí)踐中對其進(jìn)行品德教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣。教師要開展適宜的多樣化行為評價活動，比如：合理評出每周之星、值日之星、友愛之星、合作之星等。每周品德教育主題不要相同，借助榜樣的力量，去影響、感染幼兒，促使不同層次幼兒都能養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣。以“我是小當(dāng)家”值日生活動為例，組織值日生分發(fā)餐具、擦桌子、照顧植物等，仔細(xì)觀察班級每位幼兒行為表現(xiàn)，合理總結(jié)的同時表揚(yáng)表現(xiàn)突出的幼兒，評出值日之星。在此基礎(chǔ)上，教師可以針對實(shí)踐中幼兒存在的問題，開展基于品德教育的實(shí)踐活動，引導(dǎo)小組幼兒結(jié)合不同主題進(jìn)行情境表演，在具體化實(shí)踐情境中深層次受到品德教育，樹立正確的道德觀、價值觀，培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣，比如，樂于助人、尊敬長輩、講禮貌等，將文化教育、品德教育二者深度銜接，讓幼兒在積累、應(yīng)用文化知識的同時進(jìn)行多方面實(shí)踐，在構(gòu)建文化知識體系中受到品德教育，更好地成長成才。再以大班大型建構(gòu)游戲為例，教師可以在大型建構(gòu)游戲中引導(dǎo)幼兒分組合作建構(gòu)，在游戲中強(qiáng)化幼兒對建構(gòu)合作作品的感知，在游戲評價中對能夠體現(xiàn)合作作品的方面進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評，潛移默化地引導(dǎo)幼兒體驗與同伴合作的好處，激發(fā)幼兒在合作游戲中快樂的情緒體驗。當(dāng)幼兒看到了合作的結(jié)果，體驗到了合作的快樂，自然會增強(qiáng)與同伴合作的意識，培養(yǎng)相互協(xié)作、謙讓、與人分享等良好道德行為習(xí)慣，在層次化實(shí)踐中深度強(qiáng)化幼兒道德意識，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、在日常教學(xué)活動中示例正確的品德觀念

在日常教學(xué)活動中，幼兒之間難免會有摩擦和小碰撞，教師應(yīng)調(diào)解幼兒之間的矛盾。在處理幼兒之間的分歧、矛盾的過程中教師的有效調(diào)解矛盾、理性分析幼兒之間的是非對錯，這也是一種幫助幼兒樹立良好的品德觀念。在教學(xué)活動中，教師時常會要求自己的“道德教育水平”“道德教育成效”達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，道德教育好像是一種遙不可及的教學(xué)境界。實(shí)則不然，道德教育的最終目的是提高幼兒的思想品德境界，在生活中幼兒對待周圍同伴的態(tài)度和同伴之間的交往能力都能在很大程度上體現(xiàn)出幼兒的思想道德水平，從而體現(xiàn)教師的道德教育教學(xué)成效。因此，教師更應(yīng)有提高處理幼兒之間小矛盾的正確示范作用的正確意識。例如，在某一次午休過后的飲水時間，本身略帶起床氣的樂樂在取水的過程中不小心撞向濤濤，濤濤摔倒，樂樂還發(fā)脾氣指責(zé)濤濤擋路害她傾灑了杯子里的水，濤濤不甘示弱，與樂樂爭吵了起來。此時，教師應(yīng)如何處理這類矛盾呢？教師應(yīng)對兩人的爭吵情況和原因都了解清楚過后，安撫濤濤，待樂樂心情平復(fù)后與之進(jìn)行相關(guān)的溝通，在溝通的過程中應(yīng)充分注重樂樂對教師言語的接受度進(jìn)行語言的組織。同時，教師應(yīng)注意不能一味指責(zé)樂樂的過失，應(yīng)以一種同伴的引導(dǎo)關(guān)系進(jìn)行相關(guān)的溝通，幫助樂樂及時了解到自身的錯誤。然后通過相對可行的途徑實(shí)現(xiàn)樂樂向濤濤道歉，兩方均滿意的道德教育目標(biāo)。在日后的教學(xué)活動中，可視情況安排樂樂濤濤一起參加某項團(tuán)體活動，在活動中不斷增進(jìn)彼此兩人的友誼，消除之前矛盾的隔閡。在日常教學(xué)中，利用幼兒之間的矛盾進(jìn)行道德教育的例子數(shù)不勝數(shù)，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)發(fā)散思維，不斷提高幼兒思想道德水平。

四、開展體育鍛煉活動，發(fā)展幼兒道德素質(zhì)

在幼兒品德教育過程中，教師要注重從不同方面入手，實(shí)時發(fā)展幼兒道德素質(zhì)。教師可以在課程教學(xué)過程中開展形式多樣化的體育鍛煉活動，如早操、戶外體育鍛煉及體育游戲。注重內(nèi)容生動多樣、富有趣味性，強(qiáng)調(diào)品質(zhì)的發(fā)展。早操編排形式豐富，有助于幼兒之間互動，戶外鍛煉材料提供有利于發(fā)展幼兒品質(zhì)，如“走平衡木”“鉆山洞“等。體育活動中注重培養(yǎng)幼兒的品德，如”賣小豬“”炸碉堡”“小兔采蘑菇“等，增強(qiáng)幼兒集體意識、合作意識等，培養(yǎng)良好的道德情感，在發(fā)展語言表達(dá)、合作等多方面能力中培養(yǎng)道德素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

總之，在幼兒教育教學(xué)中，教師要客觀剖析品德教育現(xiàn)狀與問題，根據(jù)幼兒年齡、個性等特征，深入探索幼兒品德教育新思路、新路徑，巧用行之有效的方法，引領(lǐng)幼兒掌握淺顯的道德知識與要求，在實(shí)踐中日漸具備良好道德行為以及品質(zhì)，在獲取知識與情感中，實(shí)現(xiàn)個性化成長，更好地張揚(yáng)個性。