蔡孝凡

【摘 要】在素質(zhì)教育背景下，德育工作開展也變得尤為的重要，甚至可以將其稱之為素質(zhì)教育的靈魂。因此，高職院校班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，其一定要意識(shí)到德育工作開展對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的重要性，在教學(xué)過程中積極采用各種措施來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，以此來幫助學(xué)生得到更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職班主任；德育工作；有效措施

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0065-01

一、高職班主任德育工作過程中所存在的問題

1.高職德育工作本身就具有特殊性。

高職院校在教育過程中，職業(yè)性這一點(diǎn)是其較為顯著的特征，所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育的過程中，主要是以復(fù)合型人才以及應(yīng)用型人才為主，希望能夠以此來培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專業(yè)人才。在這種情況下，高職院校班主任在教學(xué)過程中，其更加注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及技能的提升，而這對(duì)于德育工作的開展就會(huì)造成一定的影響。此外，高職院校所接受的學(xué)生，也具有一定的特殊性，都屬于高校擴(kuò)招生，其中一部分學(xué)生成績(jī)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠積極，另一部分則是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自卑心理較大的學(xué)生，也正是因?yàn)槿绱?，在高職院校德育工作開展過程中，學(xué)生普遍都存在較為顯著的心理問題，經(jīng)不起挫折，這對(duì)于德育工作的開展也是不利的。

2.高職院校德育隊(duì)伍質(zhì)量不夠。

在傳統(tǒng)教育背景影響下，高職院校班主任大多是由某一科教師來擔(dān)任，又或者是由一位輔導(dǎo)員來擔(dān)任班主任，而班主任在實(shí)際工作過程中，需要身兼數(shù)職，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面都需要進(jìn)行管理，而教師本身其實(shí)并不具備這些方面的專業(yè)能力，在這種情況下，德育工作的開展就很難起到良好的效果，最終還會(huì)加大學(xué)生對(duì)德育工作的排斥性。高職院校班主任，很少能夠有心理輔導(dǎo)這一方面的技能，從而就會(huì)選擇性的對(duì)這一方面進(jìn)行忽視，最終也就會(huì)對(duì)德育工作開展造成影響。

二、高職班主任德育工作開展的有效措施

1.建立平等和諧的師生關(guān)系，充分信任、尊重學(xué)生。

尊重學(xué)生是愛的基礎(chǔ)。班主任只有立足于師生平等、尊重學(xué)生、給予學(xué)生愛，才能在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候予以正確對(duì)待，用寬容之心對(duì)待他們，從而獲得學(xué)生的愛戴。只有真正做到用真情觸動(dòng)學(xué)生的心靈，才可以做到情理相濟(jì)、曉之以理、動(dòng)之以情。所以，班主任要放低自己的姿態(tài)，深入學(xué)生之中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的真實(shí)想法和需要，這樣才能做到因材施教。如此，學(xué)生才會(huì)從心理上接納學(xué)生，打心里對(duì)班主任產(chǎn)生敬佩之情，才能確保師生關(guān)系的和諧。進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的心理溝通，把每一位學(xué)生的聰明才智融合在一起，這對(duì)構(gòu)建充滿生機(jī)活力的班集體極為有利。師生之間的心理溝通是班主任做好班級(jí)工作的一個(gè)重要條件。教師愛學(xué)生，真心實(shí)意地給予學(xué)生幫助，對(duì)于教師的一番苦心，學(xué)生能夠予以理解，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)系，代表著心理上的新型溝通。所以，師生心理溝通可以使學(xué)生敞開心靈，獲得教育成功。

2.用心對(duì)待，認(rèn)真管理學(xué)生。

高中學(xué)生的年齡通常都在18～22歲之間，他們基本上都具有自己獨(dú)立的思想和認(rèn)識(shí)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在犯錯(cuò)后不會(huì)找家長(zhǎng)，因?yàn)樵谥袑W(xué)期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，諸多學(xué)生都十分抵觸和排斥教師的教育和講解，只要聽到教師要約自己?jiǎn)为?dú)談話，在心理上就會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。所以，高職教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)、強(qiáng)制的手段教育學(xué)生，不然很容易造成不良后果。班主任在教育學(xué)生的過程中，首先要嚴(yán)格遵循“以人為本”的教育理念，認(rèn)識(shí)到師生之間的地位是平等的，在教育學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)盡量運(yùn)用溫和的方式開展德育教育[2]。為了使師生之間的交流得到優(yōu)化，借助交流實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聊天軟件和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，在一次期中測(cè)驗(yàn)后，在學(xué)生看到自己努力后并未獲得理想成績(jī)，通常會(huì)情緒非常低落、沉悶，排斥學(xué)習(xí)?；诖?，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，以網(wǎng)絡(luò)為載體，和學(xué)生展開溝通、交流，因?yàn)榉钦Z言的溝通學(xué)生接受起來更為容易，和傳統(tǒng)的面對(duì)面教育相比，這樣的方式不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

3.高職班主任需要打破傳統(tǒng)德育工作的思想。

在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，德育工作的開展也取得了一定的成效，在這種情況下，德育教學(xué)工作雖然已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但是效果還是不盡人意，而之所以會(huì)這樣，主要還是因?yàn)楦呗毎嘀魅卧诘掠ぷ鬟^程中還是擺脫不了傳統(tǒng)德育教育的影響，直接灌輸式的方式其本身就沒有考慮到學(xué)生的感受，同時(shí)也是和德育教學(xué)工作開展的目的相違背，為此，高職班主任在德育工作開展過程中，一定要對(duì)德育工作開展方式進(jìn)行全面改革，打破傳統(tǒng)德育工作的思想以及觀念，以此來提高自身德育教育水平。例如，在德育工作開展過程中，教師可以利用班會(huì)來開展，在這一過程中，為了保障其效果，教師可以融入一些小的獎(jiǎng)懲措施，比如說對(duì)于一些積極發(fā)言的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于多次不參與班會(huì)交流的學(xué)生則可以給予一些小懲罰，通過這一方式不僅能實(shí)現(xiàn)德育的效果，還能帶動(dòng)班級(jí)氛圍，更好地促進(jìn)德育工作的開展和實(shí)施。

4.高職班主任需要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

教師在開展德育工作的過程中，可以建立起良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中尊重理解學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都一視同仁。針對(duì)這一點(diǎn)，高職班主任在日常生活過程中，也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心以及幫助，多加和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過談心的方式來了解學(xué)生家庭情況、心理狀態(tài)，同時(shí)積極聽取學(xué)生的意見，這樣就能取得學(xué)生的信任感，從而促進(jìn)德育工作開展的有效性。除此之外，高職班主任還需要了解自身對(duì)于德育工作開展的重要性，明白自身是工作的引導(dǎo)者，學(xué)生則是其中的主體，只有對(duì)學(xué)生開展了德育工作，才能讓學(xué)生保持良好的心理品質(zhì)以及道德情操，最終才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高職班主任要想真正保障德育工作開展的有效性，就一定要意識(shí)到這一項(xiàng)工作的重要性，在德育工作開展過程中擺脫傳統(tǒng)的德育工作思想觀念、和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、充分了解學(xué)生，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的德育工作，這樣才能真正保障德育工作開展的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]傅娟.高職班主任德育工作開展的有效措施探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，12（24）：230～231.

[2]鐘曉東.加強(qiáng)高職班主任德育工作的有效性研究[J].速讀旬刊，2016，23（1）：89～90.