陳歆怡

【摘 要】隨著教育理念和教學(xué)手段的不斷革新，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)變得越來(lái)越迫切。特別是近年來(lái)，新時(shí)代人才觀的提出，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代下的高中生，應(yīng)當(dāng)善于利用學(xué)校提供的各種教學(xué)資源和幫助，提高和培養(yǎng)自身素質(zhì)。其中，高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅增加了高中生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。雖然，由于學(xué)校設(shè)施不足和教學(xué)方法死板等原因，使得教學(xué)效果并未達(dá)到最好的程度，但只要進(jìn)行一定的調(diào)整和改進(jìn)，勢(shì)必在今后的教學(xué)中，在學(xué)生探究能力上能夠取得更好的效果。

【關(guān)鍵詞】高中；生物實(shí)驗(yàn)；探究能力；對(duì)策

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

所謂探究能力是人們?cè)谶M(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、解決社會(huì)問題時(shí)需要依靠的一種綜合素質(zhì)能力。探究能力一般貫穿于人們解決問題的全過(guò)程，包括提出問題、進(jìn)行材料和信息的收集、提出假說(shuō)、開展社會(huì)調(diào)查、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察、最后進(jìn)行綜合思維的能力。如果沒有探究能力，就無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的分析和解決問題。在高中生日常生活和學(xué)習(xí)中，探究能力更是發(fā)揮著巨大的作用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要發(fā)揮自身的探究能力，在遇到問題時(shí)，首先進(jìn)行詳細(xì)的思考和信息之間的處理，之后再提出假設(shè)，并根據(jù)自身的設(shè)想進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，最后將得到的結(jié)果進(jìn)行整合和分析，驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。探究能力貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，但由于應(yīng)試教育的弊端，學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)越來(lái)越不能激發(fā)自身探究能力的發(fā)展。教師往往不需要學(xué)生自己思考和假設(shè)，直接進(jìn)行“填鴨式”的教育。學(xué)生沒有自己探究和思考的過(guò)程，直接進(jìn)行知識(shí)的灌輸和背誦，這使得現(xiàn)在的教育方式越來(lái)越死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越低。

由于新課改的推動(dòng)作用，現(xiàn)今學(xué)校的教育理念越來(lái)越貼近學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要和興趣。其中，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及興趣。與傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，新課程下的生物實(shí)驗(yàn)課堂打破了傳統(tǒng)的以知識(shí)講述為主的授課形式，更多關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。以往的生物實(shí)驗(yàn)課堂，以教師為中心的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)分重視和追求是降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。在生物課堂中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究精神和興趣具有重要的作用，同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶力、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力非常重要，而以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展進(jìn)程，可在一定程度上做到因材施教、有針對(duì)性地教育。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很大的區(qū)別，可以說(shuō)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展中發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。首先，在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以講述為主，將實(shí)驗(yàn)的步驟和要點(diǎn)以板書的方式予以講解，要求學(xué)生背誦，而新課改下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)加入了實(shí)驗(yàn)操作的因素，將生物實(shí)驗(yàn)課堂由教室轉(zhuǎn)移向?qū)嶒?yàn)室，并以教師示范和學(xué)生操作為主要的教學(xué)方式?，F(xiàn)在的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，由以教師為中心的教學(xué)方式向以學(xué)生為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。高中生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，不斷增加了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，而且通過(guò)實(shí)際的操作對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐和記憶。其次，與傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著更先進(jìn)、更科學(xué)的教育理念。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了向?qū)W生教授與高考銜接的知識(shí)點(diǎn)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。而新課改下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合能力，特別是探究能力。在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)前期的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行科學(xué)的問題假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是對(duì)學(xué)生理解問題、綜合思考能力的培養(yǎng)。最后，在師生關(guān)系上，新課改下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也促進(jìn)了其發(fā)展和變化。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課堂上，教師與學(xué)生主要是教授和學(xué)習(xí)的主體，在各自的師生角色中不進(jìn)行更一步的交流和溝通。教師只是教學(xué)的主體，只負(fù)責(zé)傳道受業(yè)解惑，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，而學(xué)生只是學(xué)習(xí)的主體，只對(duì)自身的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，與教師的溝通、交流主要局限在學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課改下的師生關(guān)系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系不僅局限在課堂的知識(shí)講述上，在現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)課堂中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行傳授，還要關(guān)心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。這種交流會(huì)貫徹于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，隨著師生交流增多，學(xué)生對(duì)教師的了解逐漸加深，增進(jìn)了師生之間的情感交流，有助于學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

雖然，新課改下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了很大的革新，但同時(shí)，當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中的實(shí)施過(guò)程中仍存在很多問題有待改進(jìn)。首先，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作過(guò)程中存在著實(shí)驗(yàn)資金不充裕、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后或不足的現(xiàn)象。國(guó)家對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金支持相比以前雖有所增加，但仍無(wú)法滿足目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。比如：高中生在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠用，有時(shí)一件設(shè)備的使用需要分組公用，甚至要三人或更多人一組。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏主要是由學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的撥款不足造成的。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老化、落后也是因?yàn)橘Y金短缺。很多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備由于價(jià)格昂貴，學(xué)生往往只能通過(guò)教師講解和圖片展示進(jìn)行了解，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的拓展。其次，學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠是當(dāng)前高中生物教學(xué)的又一問題。由于學(xué)校對(duì)于升學(xué)率、重點(diǎn)院校的過(guò)分關(guān)注，對(duì)于生物教學(xué)中的傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)和考試考點(diǎn)的把握極其推崇，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校看來(lái)是對(duì)學(xué)生寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)的不必要轉(zhuǎn)移。在日常的生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)主要是教學(xué)的補(bǔ)充和學(xué)校教學(xué)多樣化的體現(xiàn)，并不是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。由于學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)不重視，使得進(jìn)一步開展和普及高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了巨大阻礙。此外，忽視操作性能力的培養(yǎng)也是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的問題。雖然，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)已由書本上的展示和教師的口頭講解轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師還是主要關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出和驗(yàn)證。對(duì)于學(xué)生操作過(guò)程中，忽視動(dòng)手能力和探究精神的培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)的各個(gè)操作環(huán)節(jié)中，教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生操作的規(guī)范性和一致性，對(duì)于學(xué)生的自我探究行為一律予以批評(píng)。這種對(duì)結(jié)果的過(guò)分重視挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。最后，專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)師資的缺失和分配是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題?，F(xiàn)在，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中擔(dān)任教師的主要是本職的生物老師，由于他們自身常年擔(dān)任學(xué)科教學(xué)，缺乏相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在擔(dān)任生物實(shí)驗(yàn)教師過(guò)程中，傾向性地習(xí)慣重點(diǎn)講授生物知識(shí)，而忽略生物實(shí)驗(yàn)的具體操作。即使有個(gè)別的教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，也由于自身能力的限制而無(wú)法勝任生物實(shí)驗(yàn)的具體工作。即便有的學(xué)校聘任了專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)教師，也會(huì)因?qū)W校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的忽視而為教師分派其他的工作。所以，限制高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的又一問題便是學(xué)校缺乏專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)的師資。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)今高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題的分析可以發(fā)現(xiàn)，限制高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要問題主要來(lái)自學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視和教師綜合素質(zhì)兩個(gè)方面。由于學(xué)校的忽視，高中生物實(shí)驗(yàn)缺乏發(fā)展的必要資金和必要支持。而由于教師教學(xué)觀念的落后、專業(yè)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的不足，使得高中生物教學(xué)的實(shí)施遇到瓶頸。

四、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議與對(duì)策

針對(duì)這些問題，為了改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)提出一定的改進(jìn)設(shè)想和對(duì)策。首先，應(yīng)提高學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的意識(shí)。新課程改革雖然在一定程度上改善了學(xué)校以應(yīng)試教育為主的教育模式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意識(shí)。但是，作為創(chuàng)新型課堂的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并沒有受到應(yīng)有的重視。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課改的突破口，打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中死板的教學(xué)模式，提升了學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以應(yīng)當(dāng)?shù)闹匾暫头龀郑瑹o(wú)論是在課時(shí)的設(shè)置上還是資金的支持上都應(yīng)進(jìn)行積極的配合。其次，在教師的素質(zhì)和教學(xué)方式方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行培訓(xùn)和提升。面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的新問題和新挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的自我提升和技能實(shí)踐，利用多樣的網(wǎng)絡(luò)或影視資源進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提升自身的教育教學(xué)能力。同時(shí)，面對(duì)新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)更新師生交往的方式和手段。傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不再適用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，平等、互信、相互促進(jìn)的師生關(guān)系，才是現(xiàn)今生物實(shí)驗(yàn)課堂追求的師生關(guān)系。此外，教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)形式往往忽略了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，只關(guān)注考試成績(jī)。在生物實(shí)驗(yàn)課堂中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在實(shí)驗(yàn)的開始環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生自身的獨(dú)立思考和假設(shè)的能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，而在實(shí)驗(yàn)終結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行綜合思考和分析的工作。在生物實(shí)驗(yàn)的一系列環(huán)節(jié)中，學(xué)生能得到不同程度的鍛煉和提升。最后，教師應(yīng)利用有限的資源，并結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等原因，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣和探索意識(shí)。比如：在進(jìn)行酵母菌的相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己買一杯酸奶帶來(lái)代替實(shí)驗(yàn)室中的酵母菌進(jìn)行酸奶的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，講解生活中蘊(yùn)藏的生物對(duì)于我們生活的影響和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中多思考、多探究的習(xí)慣。

現(xiàn)如今，高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，不僅是知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)，更是開拓自身能力發(fā)展，提高探究能力的途徑。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)予以積極的配合和鼓勵(lì)，為培養(yǎng)符合新時(shí)代人才素質(zhì)要求的學(xué)生而不斷努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]甘學(xué)武.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)周刊，2013（12）

[2]尉志艷.重視高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015（22）

[3]邱紹德.提高高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015（22）

[4]張斌.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015（24）