毛彩雅

【摘 要】當(dāng)今時代，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必然選擇。因此，英語教學(xué)方面也需要不斷創(chuàng)新，應(yīng)符合當(dāng)下教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，互動教學(xué)也由此被廣泛運用在初中英語教學(xué)中。本文對互動教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行解析，以期為同行人士提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)；初中英語；教學(xué)實踐

英語是全球通用語言，因此，英語學(xué)習(xí)十分重要。我國現(xiàn)在自小學(xué)起就對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)啟蒙，但小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生了解英語，并沒有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，自初中起英語學(xué)習(xí)才開始正式化，而多數(shù)學(xué)生在上初中以后對英語方面的學(xué)習(xí)感覺吃力。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)就是教師對英語知識進(jìn)行講解，學(xué)生被動接受，弊端就是學(xué)習(xí)效果較差，因此，英語教學(xué)的改革迫在眉睫。

一、互動教學(xué)對初中英語教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生一直都是被動的接收者，教師一般都是對英語的時態(tài)、語法等進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語非?？菰锓ξ?。因為在生活中可以運用英語的地方少之又少，所以學(xué)生對英語的作用僅停留在需要考試這一層面上，這便導(dǎo)致很多初中生對英語學(xué)習(xí)抱有抵觸心理，英語學(xué)習(xí)積極性較弱。鑒于此，創(chuàng)新教學(xué)方法十分必要。

互動教學(xué)可以在一定程度上彌補這樣的教學(xué)缺陷，教學(xué)方式從以老師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中占主動地位?；咏虒W(xué)，簡言之就是增加學(xué)生與老師之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動以及老師與老師之間的互動。老師與學(xué)生間的互動不僅是指老師的提問和學(xué)生的回答，而是多維度、多方面的互動；學(xué)生與學(xué)生之間的互動則相對自由，同學(xué)間利用英語口語對話學(xué)習(xí)，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)等都是互動教學(xué)所提倡的；而老師之間的互動更多的是為了探索更好的教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)思想更開闊?；咏虒W(xué)的重要意義就是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓英語變得有趣，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與應(yīng)用能力。

二、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用

對于互動教學(xué)的運用，最基礎(chǔ)的便是教師要深刻理解互動教學(xué)的意義，并且能夠靈活地使將互動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。

（一）課堂教學(xué)開始前的精心設(shè)計

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)下，很多初中生對英語抱有一定消極抵觸情緒，所以在開展互動教學(xué)之前，最需要做的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這便需要教師在課堂教學(xué)前進(jìn)行教案設(shè)計，以增加英語知識的趣味性。例如：在課堂開始時先不做課程講解，而是組織學(xué)生進(jìn)行英語小游戲：將學(xué)生分為5組，并準(zhǔn)備五張字條，每張字條寫下一段經(jīng)典故事的橋段，如：“白雪公主吃毒蘋果的橋段”“大灰狼裝作外婆要吃小紅帽的橋段”“《泰坦尼克號》中的經(jīng)典橋段”等。讓每組的一個同學(xué)查看紙條，并通過肢體語言傳達(dá)給組內(nèi)成員，小組內(nèi)其他用英語說出答案，哪組猜對的最多便可獲得小獎勵。這樣，在教學(xué)前通過學(xué)生間的互動便很好地調(diào)動了學(xué)生的興趣，增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時，通過每個同學(xué)對于英語的表達(dá)可以較為準(zhǔn)確地推斷出學(xué)生在英語的哪些方面存有缺陷。一般來說，英語表達(dá)所表現(xiàn)出的缺陷包括下幾個方面：英語詞匯掌握過少，表達(dá)不出內(nèi)心的意思；在語法時態(tài)方面有明顯缺陷，簡單句中出現(xiàn)多個動詞或沒有動詞，時態(tài)表達(dá)錯誤等；對自身的不自信導(dǎo)致不敢開口說，害怕說錯被嘲笑被批評等心態(tài)方面的問題。有些學(xué)生可能同時存在多個問題，教師了解了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的短板會對日后的教學(xué)有很大的幫助。

（二）課堂內(nèi)進(jìn)行情境互動

每當(dāng)學(xué)習(xí)了新英語知識點后，為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，使學(xué)生了解所學(xué)知識點的用法，可以讓學(xué)生進(jìn)行情境練習(xí)。例如：老師講了一個名句“All roads lead to Rome.”然后讓學(xué)生利用這個名句進(jìn)行一個小的劇情表演，可以單人表演也可多人表演，表演中必須靈活運用此名句。要求學(xué)生要帶感情地表演，且劇情不可過于生硬，在表演之后可以讓其他學(xué)生講解表演的內(nèi)容。主要目的是讓表演的學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，使看表演的同學(xué)明白表演者的意思，做到雙向?qū)W習(xí)。情境互動對學(xué)習(xí)英語很重要，因為在日常生活中，很少有可以運用到英語的環(huán)境。即使想在日常生活中用英語表述，但接收語言信號的人也未必明白說話者所表達(dá)的意思。所以，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造情景，使學(xué)生所學(xué)有所用，讓學(xué)生感受到英語的作用，會增加學(xué)生對英語的興趣，還能鍛煉學(xué)生的聽說能力。需要注意的是，若學(xué)生在表達(dá)時出現(xiàn)語法錯誤、時態(tài)錯誤、或者詞語錯誤等，不要打斷學(xué)生的表演。在表演中途打斷會使表演的學(xué)生感到心理壓力，這不利于口語表達(dá)的練習(xí)，不僅如此，突然的打斷會使看表演的學(xué)生剛提升起的興趣和參與度降低，對于教學(xué)百害而無一利。若想糾正錯誤，可在表演結(jié)束后對表演的學(xué)生加以指導(dǎo)，這樣既不會使表演的同學(xué)感到心理有壓力又可對知識點進(jìn)行全面的講解，進(jìn)而獲得雙贏。

（三）角色互換性互動

角色互換就是老師與學(xué)生之間角色的互換，讓學(xué)生來當(dāng)老師，而老師來扮學(xué)生。這樣的方法可以使學(xué)生通過自身的講解加深對所學(xué)知識點的印象，同時，老師在扮學(xué)生的期間可以對學(xué)生進(jìn)行提問，了解其學(xué)生對知識的理解程度。例如，在考試后讓學(xué)生進(jìn)行試卷的講解。每位學(xué)生可以分三到五個題，然后讓學(xué)生依次上臺講解試卷上的題目。老師可扮做學(xué)生對每道題進(jìn)行提問，讓臺上的“老師”解答。若臺上“老師”解答不到位，教師可繼續(xù)補充，也可讓臺下的其他學(xué)生回答。通過這樣的方式可以使每位學(xué)生都參與進(jìn)來，同時，在提問環(huán)節(jié)可以清楚了解學(xué)生對知識的掌握程度，臺上講解會加深學(xué)生的印象，對還未了解或了解不夠透徹的知識點會有更加深刻的理解。在角色互換的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的肯定贊譽，這樣，對學(xué)習(xí)英語積極性不高的學(xué)生不會造成過大的壓力。但是，這種互動形式需要挑選合適的時機，不可每次考試題目的講解都使用此方法，因為學(xué)生的講解可能會出現(xiàn)思維不夠清晰、語言表達(dá)能力方面有所欠缺等問題，這種情況可能會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，此方法需要有階段性地進(jìn)行。

（四）通過積極的回應(yīng)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

每個班級都會有英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生和英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，而多數(shù)英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對英語都抱有消極情緒，不愿意接觸英語并對英語采取放棄的態(tài)度。而對這部分學(xué)生需要做的就是給予鼓勵。例如：對于英語學(xué)習(xí)較差的同學(xué)在情境型表演中給予一定的鼓勵，對于發(fā)揮較好的地方進(jìn)行夸贊，最后再提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh?；虍?dāng)英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生上臺講解英語題目前，對此類學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識講解，使此類同學(xué)不會因為講解不清晰而感到窘迫。并且在講解后給予一定的夸贊和點評，使此類學(xué)生感受到學(xué)英語的樂趣。此項工作是一個漫長的過程，能夠使學(xué)生從心底改變對英語的看法——學(xué)習(xí)英語需要長久的堅持。因此，需要教師先做好心態(tài)方面的調(diào)整，以樂觀的心態(tài)看待此問題，這樣才能對此類學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助。

（五）通過教師與教師間的互動獲取靈感

一個人的想法可能會在某一時期出現(xiàn)閉塞的狀態(tài)，這時與同行相互交流，能夠拓展思路，會對之后的教學(xué)創(chuàng)新有非常重要的幫助。例如：當(dāng)班級氣氛調(diào)動不起來，在做過很多努力依舊沒有改變后，其他教師的建議則會好過一個人的思考?？梢詫嗬锴闆r說明，并將已經(jīng)做過的教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)描述，最后聽取他人的意見。當(dāng)出現(xiàn)問題時，找多個教師相互協(xié)商，靈感會大大提升。既然是教師間的互動，自然應(yīng)該將成功的教學(xué)案例進(jìn)行分享，這樣可以使其他教師得到創(chuàng)新教學(xué)的靈感。在相互交流中會使思維靈活化，可以取長補短、創(chuàng)新教學(xué)，并尋求到更加貼合學(xué)生實際需要的教學(xué)方法。

結(jié)論

總而言之，互動教學(xué)最重要的就是加強教師與學(xué)生之間的溝通，教師要站在學(xué)生的角度去思考和改變原有的教學(xué)模式，徹底發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。此外，互動教學(xué)可以使教師不斷提升自我，為初中英語教學(xué)提供更多方式方法，打造更為高效的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬彥.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2016.2（24）：216+218

[2]江仲慧.試析互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.14（05）：118