一、本課題領(lǐng)域研究的概況

在國(guó)外，虛擬教室的研發(fā)大致可以分為一下幾個(gè)階段，二十世紀(jì)五十和六十年代初期起步，稱(chēng)之為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），1958年美國(guó)奧斯頓研究中心開(kāi)發(fā)了世界上第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，他利用計(jì)算機(jī)模擬教師行為，讓學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)互動(dòng)達(dá)到提高學(xué)習(xí)的目的；九十年代進(jìn)入快速發(fā)展期，九十年代后期研究和應(yīng)用都進(jìn)入了高速發(fā)展期，如美國(guó)的密歇根大學(xué)、普度大學(xué)，國(guó)內(nèi)的北京師范大學(xué)新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，汕頭大學(xué)和江蘇電力的虛擬教室。 進(jìn)入世紀(jì)以來(lái)，隨著4G技術(shù)日趨成熟，虛擬教室和世界大學(xué)城在微觀和宏觀上更是為廣大師生提供了無(wú)盡的教學(xué)資源，國(guó)際教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)（IT） 廣泛運(yùn)用為特征的發(fā)展趨向。

二、研究發(fā)現(xiàn)虛擬教室相比于傳統(tǒng)教學(xué)有以下優(yōu)缺點(diǎn)

虛擬教室打破了時(shí)空限制，為師生提供了海量學(xué)習(xí)資源和全天候靈活學(xué)習(xí)時(shí)間；虛擬教室減少了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或培訓(xùn)的人工費(fèi)用，節(jié)約場(chǎng)地；虛擬教室平衡了城鄉(xiāng)教學(xué)資源配備和教學(xué)水平差異； 虛擬教室缺乏傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)；虛擬教室里沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)師生面對(duì)面情感交流。

研究項(xiàng)目集中在以下幾個(gè)方面：虛擬教室學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建；虛擬教室教學(xué)內(nèi)容的完善與設(shè)計(jì)；虛擬教室應(yīng)用效果評(píng)估；部分教師不熟悉也不習(xí)慣虛擬教室這一種新型方式。

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性成果。合作學(xué)習(xí)的代表人物美國(guó)的Robert Slavin教授認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在異質(zhì)小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。美國(guó)Johnson兄弟的合作學(xué)習(xí)研究則以社會(huì)互賴(lài)、認(rèn)知發(fā)展和行為學(xué)習(xí)等心理學(xué)理論為基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成就努力、人際關(guān)系和心理健康的積極意義；據(jù)此設(shè)計(jì)出了“共學(xué)式”的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。以色列特拉維夫大學(xué)的沙倫教授認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱(chēng)。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過(guò)組織學(xué)生在小組中的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。上世紀(jì)90年代末，我國(guó)研究者也開(kāi)始介紹和引入國(guó)外的合作學(xué)習(xí)理論，開(kāi)始關(guān)注合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的發(fā)展。例如，浙江合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究、山東合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，以及一些主體性教育實(shí)驗(yàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探討等等。這些教學(xué)科研有力地推動(dòng)了我國(guó)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。至今合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐中影響最大和成果最多的領(lǐng)域之一。

我國(guó)教育界提出學(xué)校教育要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，黨的十八大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，明確了我國(guó)教育改革和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)方針。素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)能夠增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的感情交流，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作技能；能夠卓有成效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！?/p>

三、本課題研究的意義

此項(xiàng)研究將虛擬教室融合到大學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)中，將獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法融為一體，力求探索出適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，從而真正提高學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言交際能力。

四、本課題研究預(yù)計(jì)哪些創(chuàng)新、突破

課題將以皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知心理學(xué)、新行為主義、社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、人本主義學(xué)習(xí)理論、自主學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，深入研究虛擬教室合作型學(xué)習(xí)的構(gòu)建、合作類(lèi)型、合作方式以及合作的效果。

本課題研究目標(biāo)為：利用學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)師生、生生合作，通過(guò)虛擬教室海量豐富多彩信息改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其更快捷獲得英語(yǔ)語(yǔ)言資料，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而大面積提高在校大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)。

主要研究?jī)?nèi)容為：1.虛擬教室與合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯的關(guān)系。2. 通過(guò)虛擬教室合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高更快。

研究假設(shè)：虛擬教室比傳統(tǒng)教學(xué)方式獲取信息資源更快，虛擬教室比傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生在視聽(tīng)說(shuō)方面難易度選擇余地更大，通過(guò)虛擬教室合作學(xué)習(xí)比獨(dú)立學(xué)習(xí)效果更佳，合作學(xué)習(xí)提高能學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，虛擬教室的實(shí)現(xiàn)還存在諸多問(wèn)題。

本課題創(chuàng)新之處在于：本課題的研究將采用大專(zhuān)部與中專(zhuān)部非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生合作實(shí)踐來(lái)完成。其中包括大專(zhuān)部與中專(zhuān)部的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成合作學(xué)習(xí)，利用即時(shí)通訊等軟件進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。

五、本課題研究的思路及工作方案

課題研究思路是通過(guò)我院大專(zhuān)部與中專(zhuān)部局域網(wǎng)教學(xué)試驗(yàn)、調(diào)查及收集數(shù)據(jù)，探究如何在全球化語(yǔ)境下快速提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，利用無(wú)限的教學(xué)資源創(chuàng)造最大的教學(xué)效果。

本課題主要采用以下研究方法：觀察、調(diào)查、問(wèn)卷，實(shí)驗(yàn)前測(cè)試和實(shí)驗(yàn)后測(cè)試、訪談，文獻(xiàn)資料和比較研究等方法。此項(xiàng)研究將采用我院大專(zhuān)部與中專(zhuān)部合作研究的技術(shù)路線，研究將對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)方法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析，大班和小班合作學(xué)習(xí)的效果對(duì)比分析，從中總結(jié)出虛擬教室更適合大班學(xué)習(xí)。

六、本研究成果的應(yīng)用價(jià)值

它的應(yīng)用價(jià)值在于虛擬教室能為學(xué)生開(kāi)辟課外學(xué)習(xí)渠道，提供更多的課內(nèi)所缺未盡學(xué)習(xí)資源和語(yǔ)料庫(kù)，在擴(kuò)招形勢(shì)下，虛擬教室的運(yùn)用更適合大班學(xué)習(xí)，惠及更多學(xué)生。

【作者簡(jiǎn)介】何澤華，邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。