郭翠玲

摘 要：對于高中教育階段來說，英語教學(xué)是其中十分重要的一項內(nèi)容，也是學(xué)生習(xí)得英語基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵所在。現(xiàn)如今，很多高中英語課堂教學(xué)中對有利于學(xué)生應(yīng)用英語交際和具備啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的提問卻很少用到，這一問題的存在嚴(yán)重的影響到學(xué)生更好的開展英語學(xué)習(xí)?；诖?，本文主要針對高中英語課堂提問的認(rèn)知思維導(dǎo)向進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂提問 認(rèn)知思維導(dǎo)向

引言

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的邏輯思維能力，并且心智也在逐漸的成熟，所以高中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段更加能夠自主的發(fā)散自己的創(chuàng)新意識以及思維。不過，在實際高中英語課堂教學(xué)過程中，很多教師依舊在高頻率的應(yīng)用一些低認(rèn)知思維水平的提問，這不僅僅對學(xué)生英語學(xué)習(xí)十分的不利，并且還有可能影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、高中英語課堂提問現(xiàn)狀

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，課堂提問已然成為高中英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。從當(dāng)前的情況來看，高中英語課堂提問主要存在著以下幾點問題：

1.提問量偏大，給學(xué)生思考的時間較少

在我國當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)過程中，教師提問量偏大，且沒能留給學(xué)生充足的思考時間是較為突出的一種現(xiàn)象[1]。教師為了更好的活躍課堂氣氛，增加和學(xué)生的活動，頻繁的向?qū)W生提問，且為了節(jié)省課堂時間，不給學(xué)生思考的機會就將答案分析出來，這種情況只是教師認(rèn)為的高互動和高交流，其實這完全就是教師一個人在自導(dǎo)自演，完全沒有給學(xué)生溝通交流和思考的機會，對于學(xué)生獨立思考和解決問題的能力提升十分不利，并且還嚴(yán)重影響到學(xué)生的認(rèn)知思維培養(yǎng)。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知思維，那就絕對離不開學(xué)生對教師提問的分析、思考以及總結(jié)，如果高中英語教師一味的重視提問的量，卻不給學(xué)生充足的時間思考，那將會加大學(xué)生對教師的依賴性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在今后一遇見問題不會第一時間去思考，而是等著教師來解答，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著極大的不良影響。

2.展示性問題過多

現(xiàn)如今，高中英語課堂教學(xué)中展示性的問題十分的多，而能夠啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的問題卻比較少。這兩種問題對于學(xué)生來說都比較重要，啟發(fā)學(xué)生思維能力的問題可以激發(fā)學(xué)生的積極主動性，促使學(xué)生多角度的進(jìn)行問題的思考，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生更好的鞏固知識，并且還可以讓學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上得到一定的提升。而展示性問題則是能夠幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，鞏固以學(xué)的知識[2]。如果展示性問題太多，將會使得學(xué)生不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)已有的知識，長此以往，學(xué)生將會變成學(xué)習(xí)的機器，完全不懂主動思考，并且還會消磨掉學(xué)生探索未知問題的積極主動性。

二、提升高中英語課堂提問認(rèn)知思維導(dǎo)向的有效措施

1.減少提問量，給予學(xué)生充足的時間思考

在實際高中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到提問在精不在多，適當(dāng)?shù)臏p少提問量，多多設(shè)計一些實用性較強的問題來激發(fā)學(xué)生，同時還得給予學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行準(zhǔn)備和思考，留出的時間則是應(yīng)該結(jié)合問題的難易程度來設(shè)定。例如在“Computers”這一章節(jié)知識的教學(xué)過程中，對于同學(xué)們，你們家里有電腦嗎？你們平常用電腦做什么？等簡單的問題，教師就不需要留出太多的時間，而對于你們知道電腦的發(fā)展史嗎？電腦除了玩游戲、看電視還有什么更大的作用？這種中等性的問題則是可以留給學(xué)生兩分鐘左右的時間準(zhǔn)備和思考[3]。而對于需要學(xué)生深度思考的問題則是應(yīng)該留出更長的時間，不過必須得要求學(xué)生使用英語進(jìn)行回答，這樣不僅僅能夠很好的鍛煉到學(xué)生的英語表達(dá)能力，同時還能夠很好的鍛煉到學(xué)生的英語思維。

2.尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑

隨著教育改革不斷的推進(jìn)，教師必須得給予學(xué)生主體性地位的充分重視，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中積極主動的進(jìn)行探索，并且大膽的提出知識，然后再由師生共同進(jìn)行問題的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生自己提問，更加能夠激發(fā)他們的發(fā)散性思維，而高中英語教師則是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行核實的引導(dǎo)，以此來促使教學(xué)創(chuàng)新更好的實現(xiàn)，提升課堂教學(xué)效率。例如在“l(fā)ife in the future”這篇文章的教學(xué)過程中，高中英語教師首先就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章閱讀一篇，然后一起進(jìn)行簡單的翻譯，使得學(xué)生能夠初步理解文章大意。然后在這個基礎(chǔ)上，教師再要求學(xué)生熟讀文章，并且提出問題，最后一起進(jìn)行解決。這樣不僅僅可以激發(fā)學(xué)生積極的進(jìn)行思考且踴躍的進(jìn)行提問，極大的活躍課堂氣氛，并且還能夠使得教學(xué)有著更強的針對性，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，提升課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量。

3.多多設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的問題

展示新問題雖然能夠幫助學(xué)生掌握和鞏固基礎(chǔ)性的知識，不過如果在實際高中英語課堂教學(xué)過程中展示新問題過多，那將會嚴(yán)重的局限學(xué)生的知識系統(tǒng)。所以，高中英語教師在實際教學(xué)過程中必須得結(jié)合實際情況多多設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的問題，只有這樣才能夠更好的活躍學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)效率。首先，高中英語教師可以將啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的問題和展示性問題交叉進(jìn)行提問，這樣則就能夠很好的調(diào)動學(xué)生的思維，并且在其腦海中將所學(xué)知識歸類總結(jié)，同時還能夠鍛煉到學(xué)生學(xué)以致用的能力。然后就是適當(dāng)?shù)脑黾訂l(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的問題，以此來有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，使得學(xué)生能夠積極的進(jìn)行現(xiàn)有知識的整合，大膽的將自己內(nèi)心的想法說出來。長此以往，學(xué)生必定能夠正確的樹立學(xué)好英語的信心和決心，這對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)以及實踐應(yīng)用都是有著極大的幫助。

結(jié)語

綜上所述，提問是高中英語課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，并且也是高中英語課堂教學(xué)效率提升的有效手段。要想更好的發(fā)揮提問的作用，高中英語教師需要積極的調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合實際情況來減少提問量，給予學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行思考，并且還得設(shè)計能夠開發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的問題，鼓勵學(xué)生大膽的提出自己的見解和想法，以此來促使高中學(xué)生的認(rèn)知思維以及英語學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]何安平.中小學(xué)英語教學(xué)話語中的認(rèn)知思維導(dǎo)向調(diào)查[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)，2003，26（1）.

[2]梁露.高中英語課堂提問的認(rèn)知思維導(dǎo)向滲透[J].中學(xué)生英語，2017（28）.

[3]毛秋萍.教材練習(xí)指令語與高中生英語認(rèn)知思維能力培養(yǎng)分析[D].廣西師范學(xué)院，2015.