【摘要】英語(yǔ)，已作為國(guó)際通用語(yǔ)言登上世界舞臺(tái)。所以現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)于個(gè)人英語(yǔ)的水平要求也越來(lái)越高了。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言是由語(yǔ)法構(gòu)造的。對(duì)于語(yǔ)法掌握的熟練度將影響我們英語(yǔ)水平的高低。因此，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)占了很重的比例。如何將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)通過一種方式快速，有效地傳遞給學(xué)生呢？情景教學(xué)法的出現(xiàn)，給英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)途徑。本文將探討，研究情景語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)；實(shí)踐；研究

【作者簡(jiǎn)介】張明月，沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的填鴨式教育方法不再完全適用于英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，而情景劇語(yǔ)法教學(xué)逐漸進(jìn)入初中英語(yǔ)教師的視野中。近幾年來(lái)，情景教學(xué)法特別是在語(yǔ)法教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。

一、什么是情景教學(xué)法

情景教學(xué)法，顧名思義就是讓學(xué)生通過“情景”進(jìn)入學(xué)習(xí)。所謂的情景教學(xué)法就是教師需要根據(jù)課本內(nèi)容所繪制的情景，創(chuàng)造出相應(yīng)的投影圖畫片，在課堂中再現(xiàn)課文所描述的情景。這樣的好處是可以讓學(xué)生將自己很好地融入進(jìn)課堂氛圍中，身臨其境?！扒榫敖虒W(xué)法”對(duì)于學(xué)生情感方面的培養(yǎng)起到推動(dòng)的作用，還可以啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生身上獨(dú)特的個(gè)性。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生缺乏對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)的語(yǔ)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥難懂的。再加上傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂都是教師直接告訴英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生利用習(xí)題去掌握。這樣的話，學(xué)生很容易產(chǎn)生一種厭煩感，會(huì)排斥語(yǔ)法學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生語(yǔ)法能力的提高。

2.應(yīng)試教育觀念仍然存在。很多教師和學(xué)生都是抱有“唯分?jǐn)?shù)至上”的觀念。雖然大部分學(xué)生都花了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)語(yǔ)法以及做習(xí)題，但是僅僅局限于題目中。題海戰(zhàn)術(shù)的確會(huì)使學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)得到提高，可是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是為了一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言在于實(shí)際運(yùn)用。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再試用于新版教材。在學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)法知識(shí)的來(lái)源都是教師的課堂授課。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)大多數(shù)都是灌輸式，即教師在課堂上自顧自地講課。但是新的初中英語(yǔ)教材采用的是：牛津譯林版，在語(yǔ)法方面加入了一些情景對(duì)話。

三、情景教學(xué)法的實(shí)踐與研究

1.情景教育法走入語(yǔ)法課堂。當(dāng)素質(zhì)教育和新課標(biāo)的改革正在如火如荼地推行時(shí)，情景教育法逐漸走入教學(xué)課堂中去。同樣地，我們英語(yǔ)語(yǔ)法課堂面對(duì)新改革也引進(jìn)了這一新教學(xué)方法。舉個(gè)例子，在牛津譯林版中講到be動(dòng)詞的三變化這個(gè)語(yǔ)法。我們就可以運(yùn)用到情景教育法。首先，由英語(yǔ)教師創(chuàng)造一個(gè)溝通環(huán)境，讓學(xué)生組成個(gè)談話小組。其次，教師把語(yǔ)法內(nèi)容引進(jìn)談話內(nèi)容中。課堂上就會(huì)創(chuàng)造出這樣的對(duì)話：“Hello！I am a teacher.You are students.”“He is a boy.She is a girl.”“We are people.”將語(yǔ)法知識(shí)融入到日常對(duì)話中，在同學(xué)們之間的小組對(duì)話中可以檢驗(yàn)語(yǔ)法掌握熟練程度?！缎@英語(yǔ)》這個(gè)雜志就是將英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容情景化再現(xiàn)。就像There be 句型的應(yīng)用，很多學(xué)生會(huì)做題，但是叫他們學(xué)會(huì)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)中，他們很可能就束手無(wú)措了?！癟hese are all balls.But，those are all books.”這樣的情景對(duì)話就是將“these”和“those”通過對(duì)話方式顯示出了兩者的區(qū)別。再比如，“There is a beef.And， those are birds.”這里就顯示了在“there be”句型中，單數(shù)用“is”，復(fù)數(shù)用“are”的概念。

2.情景教學(xué)法的實(shí)踐意義。在新課程改革過程中，課本內(nèi)容的調(diào)整就是想要以此對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)改變。在英語(yǔ)教學(xué)改革中，尤其是語(yǔ)法教學(xué)這一部分，對(duì)于具體情節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生通過情景體驗(yàn)獲得語(yǔ)法知識(shí)。初中學(xué)生處于一個(gè)思維發(fā)散的黃金時(shí)期，不能讓硬板教育阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。而情景教學(xué)法，就是開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造能力。在輕松歡快的語(yǔ)法教學(xué)課堂中，學(xué)生們可以積極發(fā)言，拓展自己的想法，挖掘自身學(xué)習(xí)的潛能。這樣，學(xué)生可以做到真正進(jìn)入語(yǔ)法課堂中，語(yǔ)法知識(shí)不再是空中概念，而是真實(shí)可感。同時(shí)，學(xué)生也能以更高的積極性和主動(dòng)性參與課堂和老師，同學(xué)的互動(dòng)中，提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是紙上談兵，題目做對(duì)不代表就是掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。怎么去運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，怎么去舉一反三，怎么將這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)與另一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合并使用......英語(yǔ)教師通過創(chuàng)造一個(gè)情景環(huán)境，讓學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)貼近學(xué)生的生活。在情景教學(xué)的幫助下，學(xué)生最后都能將自身的英語(yǔ)水平得到一個(gè)提高，不單單是卷面獲得高分，更是在生活中也能靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

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