【摘要】語言的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，從上幼兒園開始我們就接觸到了英語的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程之中，都是從認(rèn)識單詞和背單詞開始的，同時每個老師都會強調(diào)詞匯量的重要性，那么隨著新課程的改革，在初中的課堂上，老師更加注重學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)，從而忽視了語法的學(xué)習(xí)，但是語法才是支撐一個個簡單句，復(fù)合句的基礎(chǔ)，離開了語法來談英語的語言交流能力就有點紙上談兵的意圖了，現(xiàn)在的情況就是大多數(shù)老師會感慨“語法難教”，學(xué)生也常常抱怨“語法難學(xué)”。老師應(yīng)該充分認(rèn)識到語法對于英語學(xué)習(xí)的重要性，找出自己在語法教學(xué)中存在的問題，改善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本文主要淺談初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；存在誤區(qū)；相應(yīng)對策

【作者簡介】湛小霞，甘肅省天水市張家川回族自治縣木河中學(xué)。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，語法就是一個基本的骨架，這個骨架需要詞匯量的填充，但是脫離了語法的學(xué)習(xí)也就不能構(gòu)成一個完整的個體?？赡茉谟行├蠋熆磥?，語言就是用來和人交流的，只要培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力就是很成功的了，這些老師的認(rèn)識是十分片面的，是不完整的，語言就是建立在語法基礎(chǔ)上的，離開了語法的支撐，你有可能說一句話就是錯誤百出的，并不能準(zhǔn)確的表達(dá)你的意思，這樣的語言交流也就失去了原本的價值，因此，英語課堂的教學(xué)不能只停留在這個層面上，還應(yīng)該結(jié)合語法來給學(xué)生講，語法的學(xué)習(xí)是十分重要的。

一、脫離語境的教學(xué)

不難發(fā)現(xiàn)，在初中時期的英語語法講解中，往往都是從一個例句開始的，老師在黑板上寫一個句子，或者幾個語法現(xiàn)在相同的句子，然后通過之間的對比，試圖讓學(xué)生理解這個語法，但是這樣的學(xué)習(xí)效果往往是不太好的。學(xué)生可能當(dāng)時知道了句子的語法現(xiàn)象和變化規(guī)律，但是很快就會忘記，這樣的記憶是十分短暫的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就缺乏了樂趣，只是機械的進(jìn)行表面化的記憶。一般來說，老師先開始只會讓學(xué)生模仿，等到學(xué)生模仿的差不多了，她才進(jìn)一步的進(jìn)行講解，那么在這個過程之中呢，學(xué)生只能被動的接受這些內(nèi)容，這就是我們經(jīng)常所說的“填鴨式教育”。這種教學(xué)方法削減了學(xué)生的積極性，將學(xué)生的身份固定化，就只是一個單純接收者，丟失了自己的思考。語言環(huán)境對一個人的影響是十分大的，英語語法的教學(xué)萬萬不能脫離語言環(huán)境，老師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，塑造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，這樣才能讓英語的學(xué)習(xí)變得簡單容易起來。

二、語法學(xué)習(xí)過于集中

我們從小就講漢語，從一開始的牙牙學(xué)語到現(xiàn)在說話的流暢通順，也都是慢慢積累促成的。語言的學(xué)習(xí)本來就是一個長期積累的過程，從上幼兒園開始我們就接觸到了英語的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程之中，都是從認(rèn)識單詞和背單詞開始的，同時每個老師都會強調(diào)詞匯量的重要性，那么隨著新課程的改革，在初中的課堂上，老師更加注重學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)，從而忽視了語法的學(xué)習(xí)，但是語法才是支撐一個個簡單句，復(fù)合句的基礎(chǔ)，離開了語法來談英語的語言交流能力就有點“紙上談兵”的意圖了，現(xiàn)在的情況就是大多數(shù)老師會感慨“語法難教”，學(xué)生也常常抱怨“語法難學(xué)”。老師應(yīng)該充分認(rèn)識到語法對于英語學(xué)習(xí)的重要性，找出自己在語法教學(xué)中存在的問題，改善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。初中英語的語法知識相對的零散，大多數(shù)老師可能會選擇將這些知識放在一兩節(jié)課上集中的進(jìn)行講解，就拿我們學(xué)習(xí)的定語從句來說，定語從分為限制性定語從句和非限制性定語從句，其中還有關(guān)系代詞，關(guān)系副詞的區(qū)別，老師上課的時候只會簡單的說一下定語從句的概念，然后在給你列一個表格，告訴你關(guān)系副詞有哪些，怎么用，隨之而來的就是讓學(xué)生死記硬背這些知識點，可是學(xué)生背過了這些知識點后真的會用嗎？就像學(xué)生之前都會背英語中的五種句式，真的遇到了這些句式他們還能分辨出來嗎？這個問題的答案是否定的。單純的將語法知識放在一節(jié)課來講在學(xué)生看來是十分枯燥的，人的大腦也有一個周期，不可能一節(jié)課都持續(xù)在一個興奮的狀態(tài)，這樣的授課方式老師講著累，學(xué)生學(xué)起來也累，最后得到的知識還會很少，可能一節(jié)課下來，學(xué)生連什么是定語從句這個問題都搞不清楚。這樣的教學(xué)方式這就給語法的學(xué)習(xí)造成了一個難點。

三、克服語言遷移現(xiàn)象

我們在這里所說的語言遷移現(xiàn)象就指的是漢語和英語之間的遷移，受到傳統(tǒng)語言環(huán)境的影響，學(xué)生常常用一種慣性思維去套英語里的語法。就像我們都知道中文里說“小明星期天去打乒乓球了?！蹦敲捶g成英文就是“Xiao ming playing table tennis on sunday.”這個和我們的中文就是不同的了，明顯可以看出時間放在了句子最后，在英語的表述中習(xí)慣將時間和地點放在句子末尾，也正是因為這種語言習(xí)慣之間存在的差異導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起英語語法有一定的難度，如果老師不能合理的引導(dǎo)和糾正學(xué)生的這些錯誤，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)語法的困難，老師要告訴學(xué)生我們不能用英文對照著漢語進(jìn)行翻譯，而是要遵循一定的語法規(guī)律，這樣才能保證我們句子的正確性。老師要把復(fù)雜的句式拆分開來給學(xué)生講，善于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是只顧講自己的不管學(xué)生能不能理解。老師在學(xué)生心中的印象應(yīng)該是“教導(dǎo)有方”“春風(fēng)化雨”這些詞。

四、結(jié)束語

綜上所述，淺析初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策是十分有必要的，只有這樣才能真正的做到提高學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生更好的掌握一門語言方便日后和人交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天昌.淺談當(dāng)前初中英語教學(xué)中的不足以及相應(yīng)對策[J].學(xué)周刊，2016，05-18.

[2]徐敬美.淺談初中英語語法教學(xué)的障礙與對策[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，10-15.