【摘要】在新課改的背景下，初中英語的教學(xué)模式得到了完善和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式是一種采用一味的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)模式單一枯燥，一定程度上的阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，新課改背景下的教學(xué)方法改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀，在初中英語教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，培養(yǎng)出了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，本文根據(jù)如今的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出合作學(xué)習(xí)在初中英語中有效應(yīng)用的有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)方法；合作學(xué)習(xí)

【作者簡介】王克紅（1981.11.28-），女，漢族，山東東營墾利人，東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，大學(xué)本科，中教一級(jí)，研究方向：初中英語有效課堂教學(xué)。

合作的學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)生之間的相互交流和溝通，共同完成初中英語部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法可以使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中來。在對初中英語的某一問題進(jìn)行分析時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生很難自主將其分析出來，可能導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)熱情。因此，針對這一問題，教師應(yīng)該整頓鼓勵(lì)學(xué)生合作，進(jìn)而使學(xué)生都能在合作討論中說出自己的理解和想法，提升自身的思維能力以及實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)差生變優(yōu)，優(yōu)生也能夠有所收獲的目的。從而使初中生的英語整體成績能夠有所提高，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用。

一、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中存在的問題

以往的初中英語教學(xué)模式的主要方法是采用教師在課上組織教學(xué)，并留好課后習(xí)題，并對課后習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)講解、檢查復(fù)習(xí)，讓學(xué)生課后鞏固的一種特定的教學(xué)步驟。這種教學(xué)模式過于死板，過于形式化。教學(xué)處于一種機(jī)械式的教學(xué)方法，教學(xué)過程中離不開這些固定的條條框框。因此，課堂會(huì)變得死板，無法增加課堂的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生興趣。在這種教學(xué)形勢下，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。教師在課堂教學(xué)上多采用被動(dòng)提問的方式，使學(xué)生在老師的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的壓力。這種機(jī)械式的教育不能激發(fā)學(xué)生的興趣，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中的一些問題不能自主解答。因此，一味的采用以往教學(xué)方式將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)對初中英語的重要性

為了更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，就需要我們改變以往的教學(xué)理念，在初中英語的教學(xué)之中鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。一些學(xué)生可能由于自身的英語基礎(chǔ)較差或者其他原因，在課堂中不敢發(fā)言，因此喪失了自身的學(xué)習(xí)信心。如果在英語課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以使這部分學(xué)生能夠在合作討論過程中積極的發(fā)表自己的理解，從而實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，能夠參與到英語課堂的問題研究出來，從而解決學(xué)生個(gè)體在初中英語學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.完善傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)合作情境。為了將合作學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用在我們初中英語的課堂上，教師也應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)觀念。因此就需要教師在進(jìn)行基本的課本內(nèi)容教學(xué)以后，創(chuàng)設(shè)一些課本內(nèi)容相關(guān)問題，從而為學(xué)生創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生能夠通過合作將其探討出來。比如，在每一篇文章的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)有一篇與文章內(nèi)容相關(guān)的問題。對于這種問題的研究，不應(yīng)該一味的采用教師課堂上提問學(xué)生自主回答的方法，而是將問題提問出來以后，讓學(xué)生們通過分組合作討論出問題的答案。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體英語水平存在差異，如果用以往的教學(xué)方法進(jìn)行初中英語的教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，由于不能回答出課上的問題而喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。所以說，在課堂上多讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生和學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生在相互合作解答過程中有所收獲。

2.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在英語教學(xué)的過程中，可以先將學(xué)生分好小組，讓學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)的觀念。從而使學(xué)生在遇到不會(huì)的問題時(shí)能夠通過小組之間合作的方式將其研究出來。同時(shí)，一些學(xué)生可能由于不自信而不敢發(fā)言。然而在學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)生更容易將自己的內(nèi)心想法說出來。所以，教師可以在課上推進(jìn)合作，并在學(xué)習(xí)過程中，注意聆聽學(xué)生的討論內(nèi)容，并對學(xué)生們對文章內(nèi)容的理解以及句式的用法進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。從而保證每個(gè)學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課下也要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在課下做題時(shí)，遇到文章不理解的長難句等，通過合作探究出來，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績。

3.師生之間共同合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除了鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作完成英語問題，教師也應(yīng)該注意在課堂上師生之間的共同合作進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的完成英語課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語的教學(xué)過程中，學(xué)生遇到不會(huì)問題的時(shí)候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生想出正確答案。教師的指導(dǎo)可以讓學(xué)生對英語的問題有一個(gè)基本的思路，然后對問題的答案產(chǎn)生研究的興趣，進(jìn)而完成英語題目的解答，使學(xué)生更輕松的解答出英語問題。

四、分析和總結(jié)

在新課改的背景下，初中教學(xué)中將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于英語教學(xué)之中，并將學(xué)生作為我們的教學(xué)主體，通過學(xué)生之間以及師生之間相互合作解決問題。激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。除此之外，也提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使我們的英語課堂更加豐富多彩。培養(yǎng)出學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)信心，也調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍，使學(xué)生能夠更輕松的完成初中英語的學(xué)習(xí)。因而有效的實(shí)現(xiàn)我們英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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