郭嘉 陳玉梅

摘 要：目前，在新課程不斷改革和教育觀念不斷變化的形勢下，高中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的動手能力要求越來越高，這在高中物理實(shí)驗(yàn)中尤為突出。高中物理實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)的一個重要方面，其教學(xué)過程是否具有有效性和可行性，這直接影響著學(xué)生的物理成績。本文就如何培養(yǎng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性做出了研究和探索。

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

物理這門課程，不僅要求學(xué)生要熟練掌握課本上的理論知識，對于學(xué)生的動手操作能力也有著較高的要求。學(xué)生的動手操作能力主要體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)上，根據(jù)近幾年新課標(biāo)物理中對實(shí)驗(yàn)的要求，教師在實(shí)際教學(xué)中不能將知識只局限于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、后期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)誤差分析上，更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和課程進(jìn)度培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法靈活運(yùn)用的能力，要讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識對實(shí)際問題進(jìn)行思考和解決。[1]

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)問題

在高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師普遍存在以下幾個問題。第一，教師對物理實(shí)驗(yàn)的重視度不夠，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分教師為了節(jié)約課堂講述時(shí)間，在某些物理實(shí)驗(yàn)的原理及背景的講解方面都是平鋪直敘、敷衍了事，缺乏課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，未能引起學(xué)生的好奇心和注意力。第二，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師在講課時(shí)，只是一味地向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生的課堂主體性。教師對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論過于重視，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確細(xì)致地體會到實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生一直處理被動狀態(tài)。 第三，大部分教師在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和處理數(shù)據(jù)階段，態(tài)度都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，草草了事，缺乏科學(xué)精神，學(xué)生在這種狀態(tài)的影響下自然而然地就會形成無所謂的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)達(dá)不到理想狀態(tài)。第四，實(shí)驗(yàn)中缺乏改進(jìn)和創(chuàng)新，按部就班，過于依賴課本知識，使學(xué)生在枯燥乏味的灌輸式教學(xué)模式中失去了學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.學(xué)生主要問題

在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)中，最重要的還是學(xué)生自身的動手能力和自主學(xué)習(xí)意識，這是提升整個物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵之處。高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，是嚴(yán)重缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，操作實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)方法不夠規(guī)范，在測量數(shù)據(jù)的過程中也是為了應(yīng)付老師而隨意記錄幾組數(shù)據(jù)。第二，學(xué)生的動手操作能力越來越差。當(dāng)今的許多學(xué)生在實(shí)際動手操作環(huán)節(jié)中，都缺乏探索精神，只能把課本上的知識進(jìn)行照搬，稍有疑惑，便不知所措。 第三，不能真正的理解實(shí)驗(yàn)原理及精髓，在具體的實(shí)驗(yàn)操作中，常以“死記硬背”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至有些同學(xué)為了“應(yīng)試”，考試考啥，平時(shí)就重點(diǎn)學(xué)啥。[3]

3.教學(xué)體系和設(shè)備不完善

由于我國各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，一部分學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面配備有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，便于同學(xué)進(jìn)行實(shí)際的動手操作；但還有一部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不完善，學(xué)生只能對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單的書面了解，實(shí)際操作機(jī)會少之又少。除此之外，部分地方的高中在升學(xué)考試中會設(shè)定實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目，但這只是一小部分，鑒于全國高考試卷的統(tǒng)一性，其對學(xué)生的動手操作能力要求并不高，所以高中物理教學(xué)中便逐漸忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差。

二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的措施分析

對于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高，教師可以重點(diǎn)從以下幾個方面入手： 第一，引導(dǎo)學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過生活中的實(shí)例對實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象進(jìn)行感知、 體驗(yàn)物理世界的奧秘。第二，在日常教學(xué)中教師可以設(shè)置相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，再結(jié)合課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想；第三，物理實(shí)驗(yàn)課堂留出充足的時(shí)間 讓學(xué)生之間積極合作交流，注重實(shí)驗(yàn)操作技能規(guī)范 與思維創(chuàng)新的有效融合；第四，在課堂上教授學(xué)生理論 知識的時(shí)候穿插教授實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識，教師在進(jìn)行物 理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要時(shí)刻保持科學(xué)的態(tài)度和精神。

1.為學(xué)生動手操作創(chuàng)造動手機(jī)會

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有不少實(shí)驗(yàn)題目需要進(jìn)行演示，當(dāng)面對實(shí)驗(yàn)器材簡單、操作步驟簡潔、實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生上臺親自演示，或者是教師與學(xué)生合作探討共同完成實(shí)驗(yàn)。這種鼓勵學(xué)生自己動手操作的過程，不僅可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。

2.引領(lǐng)學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)的主角

為了提高學(xué)生的動手操作能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，將注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：在“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”這個物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在實(shí)際操作中規(guī)范學(xué)生的操作方法，幫助學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)器材的選取

在實(shí)際操作中，對于一個物理實(shí)驗(yàn)，可以選擇的器材有很多種，教師在授課過程中，切勿出現(xiàn)“抓藥方”的現(xiàn)象，即將實(shí)驗(yàn)所需的器材全部展示給學(xué)生。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵學(xué)生按照自己的理解選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，當(dāng)學(xué)生在試驗(yàn)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師再予以指導(dǎo)糾正。這樣不僅可以避免學(xué)生在機(jī)械的狀態(tài)下完成實(shí)驗(yàn)操作，還能提高學(xué)生對各實(shí)驗(yàn)器材的理解能力，便于在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)所需器材靈活地運(yùn)用。

4.開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師

對于物理實(shí)驗(yàn)而言，物理原理和各項(xiàng)物理規(guī)律的掌握是前提也是關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)該在條件允許的情況下，設(shè)立開放性的物理實(shí)驗(yàn)室，配備專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，方便為有興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實(shí)際操作中對物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)知。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，其可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的了解事物的概念及發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。而且，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，逐漸的會產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識和探索意識，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]程東.淺談如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].新課程（中學(xué)），2015，（02）：70.

[2]唐海強(qiáng).提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[3]文選.淺談如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].教育現(xiàn)代化，2018，5，（13）：347-348.